扎实推进“双减”，深化融合育人

罗晓航　魏佳

教育是国之大计、党之大计。四川省成都市盐道街小学（以下简称“盐小”）是一所百年老校，秉持“厚德如盐，适融入道”的办学理念，围绕“立道厚德，有盐有味”的育人目标，始终深入课程探索，铸就了优质教育品牌。2019年以来，盐小积极开展课后服务工作，努力增强教育服务能力，有效减轻了家长负担。

2021年7月下旬，为落实立德树人根本任务、发展素质教育，保障每个儿童的健康成长，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”《意见》）。四川教育作为高质量教育示范地，成都市成为全国9个“双减”试点城市之一，盐小所致力于开展的各种课后育人活动，正是落实“双减”政策的重要举措。

一、深化改革：递交教育服务满意答卷

盐小有百年办学史，见证了中国教育事业扎根广袤大地、托举民族复兴、栉风沐雨的艰辛过程。在稳步深化教改的过程中，盐小深刻地认识到，培养什么样的人，是教育的首要问题。习近平总书记说：“要培养能担当民族复兴大任的时代新人。”再具化一点说，就是培养德智体美劳全面发展的人，培养有理想、有志向、有担当的社会主义建设者和接班人。

盐小深研“课后服务”与“立德树人”的“适融”机制，下好融合育人的“先手棋”，铸就了优质教育品牌，自2019年以来，在开足、开齐、开好国家课程、地方课程的前提下，为学生提供了丰富多彩的校本课程、课后服务课程，坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，为教育服务交满意答卷。

在“双减”《意见》发布之后，在教育部“全面覆盖、保证时间、提高质量、强化保障”重要精神的引领下，盐小义不容辞地肩负起了百年老校的担当与责任，跑出落实“双减”的“加速度”，进一步优化课后服务工作，深化融合育人。

二、融合育人：提升学生课后学习质量

教育是一种服务，它服务于人的成长，服务于学生的发展。学校真正的产品应该是课程。

1. 构建“适融”课后服务课程

盐小以“融合育人”“课后育人”理念为引领，回应“立德树人”“全面发展”的培养之声，以“完成作业+参加活动”为课后服务基本模式，开设了丰富多彩的课后服务课程（见图1）。

（1）基础保质服务课程

基础保质服务课程由语数外教师合理分工，以作业指导、个别辅导、自主学习、综合阅读和习惯养成等内容为主，巩固、提升学业质量。管理实施“课课巡、日日结、周周评”。管理员根据《五维考核表》，每天至少3轮巡视，从5个维度入手，做好1日小结，保障绿色质量。例如，我们特别关注学生的坐姿，为学生坐姿打分，有效促进近视防控，保障学生身心健康;每节课对作业完成情况进行考核，及时向学科教师反馈（见图2）。

（2）拓展扬彩服务课程

教育的目标不是补齐所有短板，而是发现学生的长板是什么，是挖掘学生的潜能。基于学生的个性化、差異化发展，盐小设置了拓展扬彩服务课程，即红色基因、劳动教育、体育健康、国际理解、艺术审美、科学技术6个领域59种拓展类社团选修课。其中，舞蹈团的《快乐熊猫》和民乐团的《欢乐的火把节》分别荣获四川省第九届中小学生艺术节舞蹈类和器乐类一等奖;还获得336项科创领域赛事奖项，其中获国家级一等奖16个（见图3）。

（3）实践炼能服务课程

《管子·权修》有云：“终身之计，莫如树人。”在基础作业和社团选修课程之外，盐小为了培养全面发展的人设置了实践炼能服务课程，含学科内项目式学习，以及“一育融五育”理念下的跨学科和超学科项目式学习（见图4）。

2. “适融”课程的四种学习模式

盐小的“适融”课后服务课程包含四种学习模式：自我指导学习、小组学习、大团体指导和沉浸式探索（见图5）。自我指导学习是基础服务课程的主要学习方式，目的是建立学生自主学习的责任感和培养学生自主完成学习进度的能力。小组学习是学科内项目式学习的学习方式，指在学科教师的组织下，15人左右组成一个小组，深入到具体的主题中。从学期第8周起，小组进行一到两周的沉浸式探索（跨学科、超学科项目式学习），即引导学生探索一个特定的真实问题，并将技能应用到现实世界中，以应对未来社会生活。以“社区改造”项目为例，学生利用课后服务时间，与社区人员对接，走进社区查看老旧院落实情，共同制定改造方案，并与教师商讨具体的实施计划，最终完成改造项目。大团体指导学习即社团学习，以“混龄走班制”的形式，开展语言与理解、品行与健康、数学与科学、艺术与审美等领域的拓展类学习。

三、守正深耕：私人定制促生全面发展

每一个学生的充分发展是教育质量整体提升的前提，而因材施教，恰恰是教师从学生的能力、性格、志趣等具体情况出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，让每个人的才能品行得到最适合发展的关键。因此，盐小在开齐、开足、开好国家课程的大前提下，在课后服务期间倾情打造“一生一课表”，尽可能地让所有学生获得充分发展。以下是三年级两位学生的课表，均为学生根据自己的学习进度、兴趣爱好而“量身定制”的（见表1～表2）。

这两张课表出自同一班级的两名学生。他们因个人优势、目标、动机、兴趣不同，课表内容也不相同，他们的社团、项目学习，都能有效地挖掘个人潜能并促进其个性化发展。

未来，为更有效促进“双减”政策落地，涵养育人生态，盐小将进一步增强课程内容的适切性、选择度，为不同类型的学生设计更多不同的“跑道”，实行教师走班、学生走班，致力于每位学生的个性发展和综合素养培育。

绿竹含新粉，红莲落故衣。盐小萌生于四川教育的沃土，课后服务这个小小的细胞终将生发为鲜活生命体。

（作者单位：四川省成都市盐道街小学）

责任编辑：孙昕

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