中小学校园规划与建筑设计研究——以中山市长江小学为例

黄世豪

（广东省建筑设计研究院有限公司，广东 广州 510000）

0 引言

中小学校是中小学生成长的重要场所，学校的环境能够影响学生的成长，因此在中小学校的校园规划和建筑设计中，应注重将教育性、共享性、交互性的理念融入学校设计，创造多层次开放性的空间，满足学校多样化的学习需求，做到寓教于境、寓学于趣。基础教育对科教兴国战略目标的达成具有重要意义，而校园规划对教育工作起到重要的促进作用，故而本文就将重点分析中小学校园规划与建筑设计，为学生创造优良的学习环境。

1 项目概况

项目用地位于中山市东区紫马岭片区。用地东侧和北侧为越秀汇景品峰居住小区，西侧为中山市疾病预防控制中心，周边配套设施较成熟。用地南侧为城市次干道公园北路，东北侧紧邻城市支路星学路，西南和西北侧为规划支路星汇四路），周边交通便捷。项目用地面积为25145.8m2，总建筑面积为27550.89m2，容积率为0.76，建筑密度为28.8%，可容纳36个班级，提供1620个学位。中山市长江小学承担着缓解城市公办学位紧张、小学超员等问题的城市功能，对提升中山市东区紫马岭片区的活力和价值有重要意义，见图1。

图1 校园鸟瞰图

2 总体规划设计

2.1 规划理念

（1）因势利导，动静分区。项目用地比较狭长，为避免西侧建筑对学校建筑的影响，将200m田径场布置在用地西北侧，将体育馆布置东北侧；因中山市夏季主导风向为南风，因此将食堂布置在用地东北侧，与体育馆形成建筑组团；考虑教学区远离北侧运动区，因此将其布置在用地南侧；将艺术综合楼布置在中间衔接教学区和食堂体育馆，使得校园分区动静分明。

（2）功能重组，集约高效。项目用地紧张，方案采用紧凑集约的布局方式，将学校各个功能分区进行叠合，重组形成三个建筑组团，见图2。三个组团既紧密联系又互不干涉，高效集约，从而实现土地利用的最大化。

图2 功能布局

（3）多元共享，活力乐园。设计引入“教育综合体”概念，综合各个功能，在有限的用地满足多元化的使用功能，创造多样化的开放共享空间，提供一个全方位、立体化、多种建筑体验的场所，激发校园活力，促进交流互动行为的产生，打造一个多元共享的活力乐园。

2.2 总平面布局

学校各功能分为教学区、办公区和运动区。教学区由教学楼、实验楼、图书馆、报告厅等功能组成；办公区由综合楼、艺术楼等组成；活动区由体育馆、食堂、室外运动场等配套设施组成，运动区的体育设施多样充足，方便学生参加各种体育锻炼。

本方案动静分区明显，各分区既联系紧密又互不干扰，便于学生上下课活动。同时“双首层”的室外活动平台、中庭景观、教学楼中休闲活动空间和屋顶景观绿化设计等多层次空间设计，丰富学生的学习生活。

2.3 交通组织

根据用地规划条件的要求，用地南侧及北侧道路均禁止设置出入口，用地西侧的星汇四路为此次项目中的新建道路，且主要提供给学校使用，用地东侧的星学路为学校与东侧住宅小区共用道路，道路东侧有该小区的配套停车场，路况比较复杂。因此将学校的人行主入口设置在用地西侧，将车行出入口和后勤出入口设置在用地东侧，入口处采用入口环岛式设计。

本方案实行完全的人车分流，车辆从东侧出入口进入校园后直接进入地下车库，不能进入教学区及活动区，实现完全的人车分流，保证校园内师生的安全。

建筑周边均设计有消防车道，可实现校园内环形消防环道，满足消防车的各种穿行和转弯要求，使整个校区不存在消防死角，建筑之间留有足够的建筑间距，满足规范的消防扑救场地；建筑内部疏散楼梯到首层均可直通室外，布置合理，可在发生火灾时快速引导疏散人群。

2.4 竖向设计

基地地势高差较大，南侧用地平均绝对标高为21.00 m，中间用地的平均绝对标高为19.00 m，北侧用地的平均绝对标高为14.00 m。本方案采用顺应地形高差的做法，因地制宜，实现场地内的土方自平衡。将建筑的正负0.00 m定为绝对标高19.00 m，为顺应道路标高因此把室外运动场地定为绝对标高16.90 m。室内外通过景观阶梯、绿化护坡等方式来处理高差，因势利导，形成层次丰富空间感受和多姿多彩的立面效果。

3 建筑单体设计

3.1 建筑空间营造

（1）空间营造一：首层架空。在艺术综合楼和教学楼的首层设置了架空层，即使是下雨天，学生也可以在架空层自由自在的玩耍，在有限的用地内为校园增加舒适、放松的休闲与交流空间，为枯燥的校园生活增添色彩。

（2）空间营造二：二层平台。方案采用双首层多层次的空间设计，二层平台串联起教学楼组团、艺术综合楼组团及食堂体育馆等各个功能空间，为学生提供了一个宽阔的室外活动平台，同时二层活动平台又与首层架空平台空间紧密相连，使各个校园空间更加丰富，充满生机与活力。

（3）空间营造三：丰富的休闲活动空间。在教学楼中创造丰富的休闲活动空间：在两个教室之间的袋形休闲活动空间；富有趣味性的螺旋楼梯；两层通高的休闲活动平台等等，为学生创造众多舒适的轻松的休闲交流空间，使教学楼空间更加丰富，充满生机与活力。

（4）空间营造四：屋顶平台的利用。将食堂体育馆、艺术综合楼、教学楼等建筑的屋顶分别打造成屋顶运动场、屋顶休闲活动平台及屋顶花园，充分利用有限的场地为师生营造宽阔的交流空间，满足教学、展示等多样化功能需求，为学校创造积极、丰富、趣味的交流氛围，打造开放型生态互动空间。

3.2 平面功能组织

（1）教学楼组团。教学楼组团首层部分架空，首层功能有图书馆、400人报告厅、舞蹈室、医务室、心理咨询师、家长接待室、少先队部室、配套设备用房等；二至四层功能包括36个普通教室、14个专业教室及相关配套房间，6个教师办公室、厕所等；教学楼组团屋顶布置有屋顶农场，每个班级均有一块农场提供给学生，见图3。

图3 功能流线

（2）艺术综合楼组团。艺术综合楼组团首层部分架空，首层布置有校史室、德育展览室等功能；二至三层布置了5个专业教室及相关配套用房、3个教学研讨室等功能；四层布置了学校行政办公用房，包括1个校长室、2个副校长室、2个会议室、档案室、文印室等功能。

（3）食堂体育馆组团。食堂体育馆组团首层为食堂，包括厨房、学生餐厅、教师餐厅等功能；二层为体育馆，可容纳1个篮球场、1个排球场和3个羽毛球场，体育馆兼做礼堂。

（4）地下室组团。地下室组团处于食堂体育馆组团和艺术综合楼组团下面，游泳馆和地下车库。游泳馆内包括25m×50m的恒温游泳池、男女更衣淋浴间、相关设备用房、下沉采光天井等功能；地下车库有两层，负一层和负二层均可布置50个停车位，合计提供100个机动车停车位。

4 结语

在社会经济发展中，教育建筑设计成为人们关注的焦点，学校建筑特别是中小学校园建筑设计，对教育质量的影响尤为显著。中小学校建筑设计对学生的个人成长具有重要意义，因此有必要切实做好中小学校园建筑设计工作，同时也希望通过中山市长江小学这个项目的经验，可以为其他学校项目建设提供一些参考和借鉴。