初中英语课堂教学中提升学生核心素养策略研究

罗碧

摘要：核心素养这一概念的提出，为教师的教学以及学生的学习活动提供了方向上的指导，将核心素养的培养渗透到教学实践中，是促进教学效率提升，实现学生全面协调发展的很重要的动力。因此在初中英语的教学过程中，教师要以学生核心素养的发展作为主要目标，对学生进行更加有针对性的指导与训练，通过改进课堂教学活动的形式与内容，不断完善教学实践的措施，充分发挥课堂教学的作用，让学生能够获得英语能力和素养的有效发展，保障教学活动最终目标得到有效实现。

关键词：初中英语;课堂教学;英语素养;教学措施

在素质教育的理念渗透到教学实践中的背景下，学生的学科核心素养发展成为当前教师应当重点关注的问题。初中阶段的英语教学起着承上启下的重要作用，能够为学生英语能力和水平的提升起到推动作用，是推动学生全面发展的前提之一。因此在这一阶段的英语课堂教学中，教师要以提升学生的英语学科核心素养为最终目的，制定一系列更加有针对性的教学措施，使学生能够在学习的过程中获得语言能力、思维品质、文化品格以及交际策略等方面的有效提升与发展，推动学生的成长与发展。

一、转变教学观念，端正学生学习态度

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，处于这一阶段的许多学生的自主意识进一步增强，对于家长与教师的管理会产生抵触抗拒心理，并且会对学习产生倦怠心理。在这种情况下，传统的“高压政策”会造成适得其反的效果，因此在英语教学的过程中，笔者会通过学习新的教学观念与方法并将其应用到课堂的教学实践中，引导学生获得学习态度的转变。比如积极与学生进行沟通交流，了解其学习的情况和需求，构建互动式的英语课堂，并借助游戏等形式进行知识的引入，帮助学生产生学习探究的兴趣，在获得学习成就感的同时不断转变自身的学习态度和认知，学习并掌握教学的内容，不断提高英语能力，推动教学效率的有效提升。

二、做好课前准备，明确课堂活动目的

俗话说“磨刀不误砍柴工”，做好更加完善的准备能够为效率的提升以及最终目的完美实现创造更加有利的条件。因此在这一阶段的英语教学过程中，教师要在课前做好充分地备课与演练，将教学目的、课堂活动内容以及具体的实践形式等进行明确，形成更加具体的教学计划，从而为教学活动的开展以及学生的学习提供指导，使其能够在课堂中获得核心素养的有效锻炼与培养，保障教学活动目标的实现。例如在教学“where did you go on vacation？”这一单元时，学生不仅需要理解并掌握过去时态的常见用法，同时还要能够灵活熟练地运用到练习实践中。因此为了保障课堂中的教学效果，让学生获得英语素养的有效发展，笔者在进行教学之前会充分做好备课，通过明确课程的重点，以提升学生的学习效率。在这个过程中，笔者会将教材附录中的“不规则动词过去式表”作为一项重要的教学工具，引导学生进行学习，加深记忆。并结合本单元的主要句型“-Where did you go？-I went to...”进行讲解，将本单元中初出现的重要的动词过去式和过去分词进行摘录与汇总，在方便了学生的系统掌握的同时，还能够使其明确学习中的关键知识点并能够投入更大的精力，将注意力集中到教学的内容上，对课堂中的主要知识产生认知与掌握。

三、注重基础知识讲解，锻炼学生语言能力

在初中阶段的英语教学实践中，为了实现学生英语核心素养的有效发展，教师可以从最基本的语言能力出发，通过讲解教材中的基础知识，为学生创造进行沟通交流的机会并鼓励其表达自己的想法，使其在课堂中做到想说、敢说、会说，以获得语言能力的锻炼与提升。从而在夯实学生英语知识基础的同时，使其语言能力得到锻炼，获得英语核心素养的发展。例如在“Will people have robots？”这一单元中，学生需要掌握观点表达与陈述的技巧，以增强对于知识的理解与应用能力，获得综合能力的提升。因此笔者在进行教学时会借助情景教学法引导学生进行表达交流的锻炼，使其获得语言能力的增强。比如笔者会让学生根据本单元的标题和课文对其中的观点进行提炼，并选出两个相反的看法如“机器人的应用给生活带来了便利”作为辩论的基本观点;然后将学生分成两组，鼓励其查找相关的资料作为论据进行内容的补充;最后再让学生轮流将自己查到的资料通过口头的讲述进行分享交流。让学生在课堂的互动中获得语言表达能力的锻炼与提升，实现英语核心素养的不断增强。

四、改进知识传授形式，增强学生思维品质

英语作为一门外来语言，学生在学习的过程中需要获得思维上的引导与指示，以便更加高效地掌握教学的内容。因此在初中英语课堂的教学过程中，教师要注重对思维品质这一核心素养的培养，通过改进课堂教学的形式，为学生提供实践练习的机会，引导其利用英语的思维进行认知与理解，能够更加熟练地认知與应用英语知识，获得核心素养的有效提升。例如在教学“How do you make a banana milk shake？”这一单元时，在教材的单元导入部分用制作banana milk shake的步骤引出主要内容，这部分的内容能够让学生在学习单词的同时获得思维认知上的锻炼。因此笔者在教学时会先将教材中的步骤图片展示给学生，引导其根据自己的理解进行排序，梳理步骤之间的逻辑关系，使其能够获得分析判断能力的锻炼，然后再进行听力材料的播放，让学生通过跟听材料来验证自己排序的正确性，从而使其逻辑思维得到引导与提升。

结语

在初中阶段的英语教学实践中，为了有效对学生的核心素养进行培养与训练，实现其综合能力的提升，教师要制定一系列有针对性的教学措施对课堂的活动形式与内容进行调整与改进，以保障教学的效果，从而让学生能够在课堂的学习中更加高效地得到英语素养的发展，实现教学活动的根本目标。

参考文献：

[1]郑珠.基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J].华夏教师，2020（35）：70-71.

[2]张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报，2018，34（01）：76-78.