小学中年级学生语文作文教学辅导路径

江芸

摘要：新课改背景下，传统填鸭式教学方法已经不适合现在的学生，教师要深入了解学生的兴趣爱好和学习情况，运用科学的教学方法，创设游戏情境、运用多媒体辅助教学、组织丰富多彩的课外活动，激发学生的写作兴趣，让他们在反复的写作训练中逐渐爱上写作。

关键词：小学语文;中年级;作文教学;辅导路径

写作教学是语文教学的重要组成部分，教师要不断学习，提高教学水平，以更好地指导学生写作。教师要及时掌握学生的学习动态，以学生为中心，不断优化教学方法，指导学生养成良好的写作习惯，调动其写作的积极性。

一、小学语文写作教学重要性

写作教学是小学语文教育教学体系中较为重要的组成部分，新课程标准贯彻落实的背景下，要求教师培养学生的写作能力，对学生实施有效的教育引导和训练，能对学生的语言表达能力和文字组织能力进行培养，也能优化学生的思维创造能力培养效果，使学生能使用文字语言更好地表达自己的思想和看法，为学生参与社会交际奠定基础。同时，写作教学是提高学生创造力的重要模块，教师在写作教学训练中有意识地激发学生的想象和联想，能调动学生参与课程学习的热情，也能对教学组织效果进行系统的优化，从而提高学生的语文综合素质，为学生人文素养的提升和创作能力、创新能力的培养奠定坚实的基础。鉴于此，在全面促进小学语文写作教学改革的过程中，要注意积极探索提高写作教学有效性的措施，为学生参与写作训练做出积极的引导，从而逐步对教学组织效果进行全面系统的优化。

二、小学中年级学生语文作文教学辅导路径

1、明确教学目标

明确的教学目标能为教学活动的组织实施提供有效的指导，因此在教學改革实践中，教师应该对教学目标进行明确，对课堂教学指导活动进行系统的优化，从而提高教学有效性，在正确教学目标的指引下促进学生对习作课程知识进行系统的探究，确保小学生的综合习作训练能力得到针对性的培养。

例如，在《奇妙的想象》习作教学指导中，教师结合新课程标准对习作教学提出的新要求，在教学组织环节就要对教学目标进行设计和规划，从而提高教学有效性。在实际开展教学活动的过程中，结合《奇妙的想象》的主题思想，可以将教学目标定位于激发学生自由想象能力，对学生的创新思维进行训练，有意识地挖掘学生的想象潜能，对学生说写结合的能力加以培养，使学生能掌握想象作文的基本方法，能明确地写出起因、经过和结果。在此教学目标的指引下，小学语文教师在对习作教学进行设计的过程中，就可以创设能激发学生想象兴趣、挖掘学生想象潜能的平台，从而指引学生对课程知识进行系统的探究，切实对教学效果进行系统的优化。如此就能让学生在自由想象中找到习作的关键点，从而提高学生参与习作学习的综合效果，确保学生在习作环节能获得良好的学习体验。

2、巧用现代技术

随着科技的发展，越来越多的信息技术应用到课堂教学中，其中应用最广泛的是多媒体技术。但调查发现，教师对于多媒体的运用仍然停留在将纸质的课件通过视频展示出来，外加一些彩色的图片，虽然能吸引学生的部分注意力，但长此以往，仍不利于学生写作兴趣的激发。教师要积极应用多媒体，尝试融入更多的元素，调动学生写作的积极性，让他们在视频和图片中积累丰富的素材，产生个性化的写作灵感。

例如，以“我爱故乡的杨梅”为题写作，教师可以提出问题：“大家对于家乡的景观、特色的动植物、风土人情有哪些了解？”虽然小学生年纪小，但他们可以通过亲身经历以及人们的言语中了解这些内容。在教师的鼓励下，学生主动分享自己对家乡风景名胜以及特色动植物的了解。经过分享，学生逐渐将脑海中的信息补全，对家乡的了解更加全面。接着，教师指导：“大家说的内容有些是正确的，有些存在误区，现在可以通过观看视频，对自己掌握的知识进行补充和修改。”学生带着好奇心认真观看关于家乡的视频，通过专业人员的介绍以及视频中的内容展示，学生对于家乡的认知又提升了一个层次。在学生兴奋的目光中，教师布置以“我爱家乡的××”为题的写作任务，将在视频中看到的和之前了解的信息结合，写出喜爱的景物或事物。这样的教学设计，不仅有效地吸引了学生的注意力，还让他们表达了对家乡的热爱之情。

3、组织课外活动

很多学生写作时无话可说，逻辑混乱，挤牙膏似的，这是大部分学生的真实写照，是作文水平不能提高的主要原因，也成为了学生写作路上的绊脚石。众所周知，素材是写作的基础，也是写好文章的关键。为此，在写作教学中，教师可以组织丰富多彩的课外活动，让学生乐于参与其中，学习到课堂上不能学到的知识，由此所领悟出的东西才最能打动读者。

例如，在进行有关“名著”方面的教学时，教师可以提出问题：“大家是否了解四大名著或者其他名人的著作？”“能说出自己喜欢的读物和喜欢的原因吗？”思考教师的问题时，学生发现自己了解的知识有限。然后，教师用幽默的语言说出即将举办“课外读书日”，每周选定一天作为课外读书日，鼓励学生积极分享自己的收获。教师要推荐课外读物，最好能列出书目，让学生的阅读有目标，避免盲目阅读浪费时间和精力。在良好的阅读氛围中，学生逐渐养成了课外阅读习惯。然后，教师可布置写读后感，让学生表达阅读的感悟和思考，也是对阅读成果的展示。例如，以“运动”为话题写作，教师可组织学生参加各种各样的趣味活动，如捉迷藏、跳皮筋、老鹰捉小鸡等，也可以学生自己设计游戏。在游戏过程中，学生要认真体会，思考游戏吸引人的地方在哪里。还要鼓励学生参加课外活动，可与体育教师协商，在体育课上将学生分成多个小组进行拔河比赛等。这样不仅愉悦了学生的心情，还增加了他们的体验。让学生将其描述出来，比编造的体验更吸引人阅读。课外活动能丰富学生的课余生活，让学生积累丰富的写作素材，有了充足的素材和经验，写作时学生才能有话可说、有感而发。

三、结语

中年级学生具备一定写作经验，但缺乏创新意识，长此以往，将不利于学生写作兴趣的培养。因此，小学语文教师需要创新作文教学的辅导方法，使学生在写作中产生新的思路，提高写作积极性，最终活动写作水平的提高。

参考文献：

[1] 刘文娅. 小学中年级作文教学策略分析与解读[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（13）：18.

[2] 徐金妹. 小学语文中年级作文教学分析[J]. 小学时代（奥妙），2018（2）：54.