初中历史教学中学生文化自信的培养研究

于小东

摘要：“文化自信”是习近平总书记为宣扬我国的传统文化提出的理念。“文化自信”可以拆解为“文化”与“自信”两个词汇，“文化”即我国优秀的传统文化，“自信”指的是我国国人对我国优秀的传统文化有信心。我国优秀的传统文化有着千年的传承，代表的是历史的有容乃大，藏着的是历史的沧海桑田，包含的是历史的厚重深远。在初中历史的教学中，教师应当采取教学策略培养学生们的文化自信，让学生们对我国优秀的传统文化有十足的信心。本文浅谈初中历史教学中学生文化自信的培养研究。

关键词：初中历史;文化自信;教学策略

前言：

现阶段，由于我国经济、科技与军事等领域的发展，让我国一跃至世界前列，各国纷纷与我国建交，这也让各国的文化流入到我国的社会中。学生们的认知能力较为浅薄，他们极容易因热爱他国的文化而产生我国的传统文化不如他国文化的心理，这将对于我国的传统文化的传承与发展极为不利。传统文化与历史课程的教学内容联系紧密，因为传统文化的传承需要经过历史的变迁，我国的历史也需要我国的传统文化作为表现，所以初中历史教师应当承担起在教学中宣扬传统文化的职责，培养学生的文化自信。

一、通过历史相关视频，初步了解文化

初中历史的教学中，如果教师一味地喋喋不休，那么学生们很可能认为课堂枯燥无味，选择拒绝听课，所以在初中历史课堂教学中，多数教师为了能够活跃课堂气氛、抓住学生们的注意力而播放与教学内容相关联的视频。教师选择的视频中会有与我国传统文化有关的内容，初中历史教师在播放这些视频时可以让学生对视频中体现的传统文化内容有简单的了解。

本人在《灿烂的青铜文明》一课的教学中，为学生们播放了介绍我国青铜文明发展历史的视频。我在教学开始之前在网页与抖音APP上寻找到了一些介绍青铜文明有关的视频，又搜集到了一些由青铜器引发的相关新闻以及出土的精美青铜器。在课堂教学中，我先播放了介绍青铜文明的视频，学生们被视频中精美的青铜器吸引，我顺势引出“青铜器是我国传统文化艺术的精华”的话题，为了佐证这一点我给学生出示了由青铜器引发的相关新闻和出土的精美的青铜器图片。学生们被青铜器的精美震撼，我从青铜器展开，给学生们介绍青铜器作为我国传统文化的精华的原因。在听完我的介绍后，学生们由衷敬佩古人的聪明才智，也感受到了我国传统文化中青铜文明的博大精深，从而树立了文化自信。

二、通过角色扮演，感悟文化内涵

当前，语文课程和英语课程都会进行课本剧的排演，目的是为了让学生们更加深刻理解课文内容，这个方法对于历史课程同样适用。初中历史教师在教学中可以让学生们根据具体的教学内容进行角色扮演，扮演历史事件中的人和物。在排演过程中，学生首先需要进行史料收集然后需要编写剧本、分配角色和合作排练等，学生们不仅会运用到自身的综合能力，也可以进一步了解史实。在表演过程中，学生们需要再现历史曾经出现的情境，琢磨历史人物的心理活动等。当学生们通过表演亲身体验和感受历史事件，就會了解文化的形成和其中的不易，且能进一步感悟文化内涵。

本人在《伐无道，诛暴秦》一课的教学中，通过让学生们表演“大泽乡起义”和“四面楚歌”片段让学生们建立了文化自信。“大泽乡起义”和“楚汉之争”是本课的重点内容，所以在教学前一周时间我便安排了所有学生去收集相关资料并排演。在本课的教学中，我邀请学生们在学校操场演出，从学生喊出：“王侯将相宁有种乎！”一句中就可以看出，学生们真正去了解了这段历史。在学生们表演过后，我从学生们的神情、动作评价了学生们的表演，并邀请学生们自评，目的是为了让学生们通过评价可以再次思考历史意义。在评价过后，我为学生们讲解了其中的成语典故、秦汉文化等，学生们在对这段历史深刻理解的基础上，对秦汉文化的形成和发展也有了更深的思考。

三、通过有效提问，探究文化魅力

课堂上，教师有效的提问同样可以让学生们树立文化自信。在以往的初中历史课堂教学中，教师的提问更为注重结果，而不注重过程，实际上学生们探究结果的过程更为重要。初中历史教师在教学中可以提出与文化有关的开放性问题，让学生们能够在思考中对文化有更多理解。

本人在《春秋战国的纷争》一课的教学中，通过提出开放性的问题，引发了学生们之间激烈的讨论。当我讲解到诸子百家在春秋时期的发展之后，我向学生们抛出了一个问题：“这一时期学术研究出现了空前的盛况，对我国后来的文化发展产生了什么样的影响？”学生们虽然历史知识和文化知识的根基都较为浅薄，但是他们也可以提出自己的想法，所以我让全班学生依次回答我的问题，当每一列学生回答完成后，我便总结学生们回答我的相关内容，并且抓住其中的几个重点引导学生，扩宽学生们的思路。在学生们回答的过程中，其他学生也会站起来补充说明，通过讨论学生们意识到百家学说是中华文化的根基与源泉。

结语：

学生们文化自信的树立主要应从让学生了解文化、意识到文化对自己生活的印象以及思考文化的内涵三个方面入手，学生们只有真正感受到了我国的传统文化，才能对文化有所思考，树立文化自信。

参考文献：

[1]朱磊.中华优秀传统文化融入初中历史学科教育的探讨[J].新课程，2021（08）

[2]王云.基于文化自信和家国情怀的初中历史教学——以《两汉的科技和文化》为例[J].安徽教育科研，2020（09）