在回望中落实与前进

徐鸿

“学而时习之，不亦说乎？”温习、回望是学习的一种重要方式。通过回望能知不足查漏补缺，能明方法趋利避害。

三年级的回望基于对该学段学情的分析，基于对知识点的把控。从学情上讲：三年级处于由低段向高段的过渡期。思维上从形象思维向抽象逻辑思维过渡，语文学习上由词句向篇章学习过渡。从知识点来讲：三年级整张试卷由听力、基础、阅读、表达四部分组成。在此基础上，语文科组确定了教学回望的侧重点：落实基础字词、关注句段积累、突破篇章。

一、落实基础字词

“基础不牢，地动山摇”，字词是基础的基础，是回望的重难点。请教了我的师父黄艳鸿老师，她传授了我“看拼音写词语”的检测方式。整理每课词语的拼音留空让学生拼写。每节课课前用几分钟的时间检测，当堂收起来课后批改，基本形成了“课前拼写，写后批改，改后评讲，讲后订正”的一种比较常态的回望模式。一學期下来，班上学生对基础字词的掌握有了明显的进步。每次小测满分人数由一开始的寥寥几人到十几人再到二十几人。考试中这一题得分率明显提高。而且学生学习字词的兴趣更浓了。每次发“拼写词语”的成绩单时，班里都回荡着真诚的点赞声，相信这是对自信心极大的鼓舞。

除“看拼音写词语”掌握基本书写外，还要定期回望字词运用部分。针对薄弱项——近、反义词，每单元上完课后集中总结一次，A4纸打印出专题复习学习单，粘贴在语文书最显眼的位置上，课前准备时背诵，相信念念不忘，必有回响。多音词比较容易忘、容易混淆，每上完一单元课，让孩子们自己查字典，手绘制作《多音字卡》，既有趣又印象深刻。

二、关注句段积累

字词很重要，句段也不可忽视。课本中的好句、好段是孩子们积累语料、练习写作的重要素材。比如三年级上学期，学完第一单元之后，我们从《大青树下的小学》这篇课文中，积累了排比句和衬托句。在《花的学校》中，积累了拟人句。在《不懂就要问》中，记住了“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这些知识点会布置小打卡背诵，结合知训及周记进行仿写练习。古诗文单元的课文及每单元的日积月累部分要求默写，结合每单元整理的过关条进行检测。

三、突破篇章

如果说字词、句段部分是基础、是回望的重点，那么篇章则是难点了。阅读理解与写作是学生失分率最高的部分，也是我们科组尽力去突破的部分。

阅读理解“授人以鱼，不如授人以渔”方法很重要。例如，如何回答“结合上下文，理解词语的意思”这样的题。每次做题前回望解题方法——“两步走”：先解释词语在字典中的意思;再把词语放在原文中去理解。

作文需要反复修改、批改、打磨。我们科组的学生都有两个作文本：一号草稿本，二号誊抄本。在草稿本上打初稿、老师批改、学生修改、再批改反复几次合格后的作文再在二号本上誊抄。从草稿本到誊抄本，一次次的面批、修改，就是一次次回望。从回望中孩子们的写作水平在提升，经过半学期的训练：作文字数基本全部达标，250字的作文已经不是问题。习惯认真去修改作文。开始有意识地修饰作文，不同凡响的开头和结尾，各种修辞手法的运用，都是亮点。除自己写，学习佳作也是很有必要的。每次有亮点的习作，我都会摘出来，让孩子们去背诵、积累，有量变才会有质变。

网上说教学就像带着学生游泳，上岸后发现有的掉队了，有的偏离了泳道，有的还在往回游。针对这种教学现状，回望式教学就显得及时且重要。老师在一次次回望中，能及时帮助学生弥补漏洞、纠正错误、查漏补缺。学生在一次次回望中能夯实基础、加深理解、体会方法。师生在一次次回望中能形成最好的合力，达到事倍功半的教学效果。