探索核心素养导向的初中英语阅读教学新中考备考策略

唐素娟

摘要：在新课标以及素质教育不断发展的背景下，初中英语教师应当积极认识到英语学科核心素养对提升学生英语能力的重要意义，并以此为基础结合2021年广州的新中考，进行教学改革，不断提高自身的教学水平以及教学方式，为学生提供更加趣味、更加丰富的初中英语阅读教学，探索新中考的备考策略，提高学生的英语阅读能力。

关键词：初中英语;学科核心素养;阅读教学;新中考;备考教学

引言：

英语学科核心素养是在新课标背景下所延伸的重要概念之一，它是新课标对学生英语水平英语能力的重要要求。在此背景下，初中英语阅读新中考备考教学应当坚持以学生为教学主体，不断激发学生对英语课堂的兴趣以及参与性、互动性，提高学生的英语阅读能力，为学生的英语学科核心素养提升奠定良好的基础，扎实推进新中考备考工作。对此，本文分析研究如下。

一、英语核心素养与初中英语阅读教学

英语核心素养是在新课标背景下，以学生在英语教学中所需要掌握的英语语言能力、英语知识的学习能力、英语思维品质以及对英语文化意识等四个层面的重要能力为基础的学生在初中英语教学中所需掌握的重要学科素养之一[1]。在初中英语阅读教学中，英语学科核心素养能够与英语教师的阅读课程进行有效的融合，其中，学生在阅读课程中学到的英语理解与表达能力可以发展为英语的语言能力;而对英语阅读过程、阅读段落分析的能力可以发展为学生的英语知识学习能力;对于学生在英语阅读过程中所掌握的英语语法思维、英语学习思维、阅读思维可以发展为学生的英语思维品质;对于学生通过阅读的文章所了解学习到的英语文化以及相关知识内容可以发展为英语文化意识等。

基于英语学科核心素养，初中英语教师应当积极转变自身的教学方式以及教学思维。对此，本文分析研究如下：

首先，英语教师应当坚持在初中英语阅读课堂上以学生为阅读课堂教学的主体。明确学生的主体地位一方面有助于提升其英语学习的积极性以及主动性;另一方面有助于英语教师转变思维，从学生的角度思考英语阅读课堂，并以学生的角度对英语阅读课堂进行教学改革。

其次，英语教师应当积极利用现代信息技术进行英语阅读教学。在信息社会，现代信息技术能够有效提升英语阅读课堂的趣味性，令学生沉浸于英语阅读课堂当中，提高学生的学习注意力，这也是英语教师阅读教学的重要目标之一。

二、如何以英语学科核心素养为导向进行新中考阅读备考教学

（一）深入教材

一方面，英语教材本身是编写组基于学生在初中阶段的学习情况以及学习特点所编写的适合此阶段学生学习能力的教材，它能够极大地拓宽学生的英语文化视野以及英语阅读视野，为学生奠定良好的阅读基础[2]。另一方面，英语教材坚持从浅到深的教学原则，能够帮助学生从基础阅读到高难度的进阶阅读，全面提升学生的英语阅读能力，进而提高学生的英语学科核心素养。基于此，本文对初中英语教师如何以教材为基础进行英语阅读教学分析如下：

首先，初中英语教师应当坚持精读教学，在英语课堂上为学生预留一定的自主阅读时间由学生通读英语课文，并对英语课文中不了解的生字词、不理解的段落进行重难点勾画。其次，英语教师应当根据学生勾画的重难点内容对学生进行教学讲解，带领学生对英语课文的中心思想、重难点、词汇以及相关语法进行分析与研究，并对重点内容进行适当的扩充，以此来丰富学生的英语知识面。最后，英语教师应当积极利用小组教学等教学方式为学生预留一定的阅读讨论时间，通过阅读讨论令学生将教学知识转化为自身的英语学习知识，巩固学生的英语阅读能力。例如在沪教版初中英语七年级教材第一单元“making friends”的英语学习中，英语教师可以为学生预留一定的小组讨论时间，由学生自由讨论自己交友最重要的品质是什么，并以此为基础鼓励学生积极进行英语课文阅读以及口语交流，全面提高学生的英语学科核心素養。

（二）创设问题情境

英语教学情境一直是初中英语阅读课堂教学的重点教学方式之一，但是在英语学科核心素养的背景下，初中英语教师的教学情境设置应当坚持以问题为导向，通过提问的方式来吸引学生的学习兴趣以及阅读兴趣。一方面，为学生设置一定的阅读问题能够有效地激发学生对于课文或相关文章阅读的兴趣。另一方面，问题导入以及问题情景也更有利于学生了解文章的结构、中心思想，有助于学生将所学的英语知识应用到实际英语文章阅读当中，进而提高学生的英语核心素养。

在问题情境设置中，英语教师应当坚持以下几点：首先，英语教师可以以阅读前设置问题、阅读过程中对学生进行追问以及阅读后升华问题的方式来构建英语阅读课堂的问题教学情境。以“阅读前”、“阅读中”以及“阅读后”这三个具有体系化以及连贯性的问题为教学切入点。在此教学方式中，学生能够完成对英语文章从陌生到熟悉，进而全面了解的过程。其次，英语教师应当积极鼓励学生在阅读课堂回答相关问题，并结合阅读文本的观点、学生自己的观点形成新的思考，提高学生的逻辑思维能力，进而提高学生的英语学科核心素养。

除此之外，英语教师也应当积极帮助学生构建起对文章阅读内容与实际英语知识应用之间的联系。通过对文章阅读结构重点、英语语法以及单词的系统性教学，英语教师能够带领学生深入理解文章的内容以及结构、中心思想等，并以文章为基础丰富学生的英语词汇量，增进对于英语语法的学习，提高自身的英语核心素养。在此过程中，为了提高英语阅读课堂的教学效率，英语教师可以创设有助于激发学生学习积极性的趣味英语教学活动。例如，英语课文朗读活动、英语阅读书籍交换活动或英语阅读辩论活动，由学生根据教师提供的英语阅读文章提炼文章的中心思想，按照阅读文章的中心思想进行讨论与交流，这样不仅能够丰富学生的词汇量，更有助于培养学生的英语思维品质以及英语文化意识，提高学生的英语核心素养。

结束语：

综上所述，在新课标素质教育的背景下，英语学科素养逐渐成为初中英语教师教学的重点方向。对此，本文以初中英语阅读教学为基础，深入分析初中英语教师应当如何利用英语教材、小组教学、设置教学问题情境以及教学活动等方式激发学生对英语阅读新中考备考的学习兴趣，塑造学生的英语学习思维，进而提升学生的英语核心素养，全面提升学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1] 王海涛. 核心素养下初中英语阅读教学探索[J]. 校园英语， 2020（3）：171-171.

[2] 夏薇. 以学科核心素养为导向的初中英语阅读教学[J]. 科普童话，2019， 000（048）：P.16-16.