浅谈在新高考背景下的高中数学高效课堂教学策略

黄志超

摘要：围绕新高考下数学教学工作原则，制定相应教学对策，能够使教学工作效果顺利达到预期。基于此，介绍了新高考形势下，高中数学教学的育人为本、着力完善、科学高效原则，并提出做好情境创设工作、有效执行分层教学方法、合理运用思维导图教学法这几项高中数学教学策略。

关键词：高中数学;思维导图;情境創设

目前的高考数学科目的难度并未降低，对上海市来说，其难度反而处于逐年增加状态。目前的高中生相对于过去很长一段时间内所采取的教育方法，在高考改革这一背景下，学生需要掌握的思想增加，相当于加大了学习压力，如果不能采用高效课堂模式，对学生的教育水平提高显然不利。新高考模式虽然推行科目选考的方式，但数学依然是必考的科目，这使得高中数学学科的重要性更加突出，需要教师加强对数学学科的关注。因此，教师应围绕新高考深入研究高中数学教学原则、策略，以总结出合理的教学方案，促进数学教学模式顺利适应新高考形势。

一、新高考背景下的高中数学教学原则

（一）育人为本原则

育人为本、着力完善、科学高效这几项原则均为新高考模式执行的基本原则，将上述基本原则沿用为高中数学教学原则，能够确保数学教学工作的方向、思路更加契合新高考背景，提高教学工作的准确性。其中，在育人为本原则方面，国家出台的相关文件针对新高考提出应当按照教育规律，将学生的成长、健康作为教育工作开展的立足点，以改变应试教育倾向，推行素质教育，因此，在数学教学中，教师应当秉承该原则，关注学生综合素质的成长，并将探究能力培养、核心素养培养落实到日常教学工作中，促进学生的全面发展，增强高中数学教育工作的效用。

（二）着力完善原则

在高中数学教学中，教师应当秉承着力完善原则，将公平公正作为教育工作的基本价值取向，把课堂上的学生群体看作一个整体，并从整体的角度考量、规划教学方案，使学生的成绩得到普遍提升。在此过程中，虽然该原则要求教学方法的设计、考量需依照学生整体的学情，但也应当关注学生个体差异，使所设计的教学方案能够满足各类学生的学习需求，以改善学生整体的学情现状，达到着力完善的效果。

（三）科学高效原则

科学高效是保证教学工作效率、质量的基础，因此，应当将该项原则定位为高中数学教学工作开展的基本原则。一般来说，学生在高中阶段的学习任务通常较重，而教师通过该原则，在教案设计中关注教学方法的科学性与效率，帮助学生有效应对繁重的学业，使其能够获得更好的学习效果，提升教学水平。

二、基于新高考背景下高中数学高效课堂的教学问题

（一）未能体现素质教育

目前的高中数学高效课堂教育过程，大部分教师依然采用传统的教育模式，对理论知识直接讲解，该方法可以让学生对相关知识具有更加深度的了解，但是缺乏了实践，也就意味着无法满足素质教育的要求。当然一些教师会寻求素质教育，但是对采取的方法并未得到合理建设，如一味推行学生的手工实践，意图让学生从手工实践内总结理论知识。从取得的效果上来看，该方法见效极其缓慢，不适合高中阶段的教育。

（二）未能侧重核心素养

高中数学教育中，更侧重对学生核心素养的培养，对高中数学学科的核心素养，要让学生在了解各类基础数学知识后，强化数学的基础探究能力。目前的教学过程，需要考核的知识点数量处于逐年增加状态，导致教师依然只能采用原有的知识讲解+多轮复习的模式来提升学生的成绩，导致教学时间较短和教学知识点较多之间的问题冲突，教师只能采用最高效的所谓“填鸭式”的讲解和“题海式”的教育模式让学生提高成绩。

三、新高考背景下的高中数学高效课堂教学策略

（一）做好情境创设工作，做好素质教育

为了满足新高考提出的素质教育要求，开展教学时，教师应当积极将素质培养、核心素养培养环节设置到教学结构体系中，以增强教学工作的效用。在此过程中，情境创设作为一个灵活性较高的教学环节，教师可以将该教学环节塑造为素养、素质培养环节，并通过围绕课程内容，抛出思考探讨问题，创设问题情境，促进其建立一个明确的学习思考方向，这样不仅能够有效聚焦学生的注意力，而且也有助于锻炼其思维能力，推动其数学核心素养的发展。例如，苏教版高中数学“函数的概念和图象”中，教师可以先讲解函数概念形成的历史，然后抛出问题“如何对函数这一概念进行阐释？”创设问题情境，引导学生根据教师讲解的内容自主思考，归纳函数的定义，培养学生独立思考、理论归纳能力，达到推动学生数学核心素养发展的目的。

（二）有效执行分层教学方法，侧重核心素养

针对学生的核心素养，必须要让学生对相关知识具有全面化的理解，之后在此基础上实现理论知识和实践能力的结合，由于高中学生的数学学习时间固定，因此对教材中所展现出的各类社会调查以及动手操作类实践无须让学生参与，而是要在所有理论知识学习之后，与相关的习题进行对应。在教学中，教师应当尊重学生之间的个体差异，并通过合理设计教学方案来满足不同学情状态下学生的个性化学习需求。而分层教学法作为解决学生个性化学习需求的教学手段，教师可以根据学生的学情差异将其分为不同的层次，然后按照学生层次特质设计相应的教学方案，以保证学生能够获取足够且适合自身实际情况的教学资源，以着力完善这一教学原则适应新高考大背景。但在此过程中，由于传统课堂讲解模式的灵活性较低，导致分层教学法在执行上存在困难，因此，在教学实践中，通常需要将该教学法与微课教学法、翻转课堂教学法进行结合运用，以保证该分层教学法的有效执行，提升新高考背景下的高中数学教学水平。

四、结束语

综上所述，保证教学工作对新高考背景的适应性，能够提升高中教学水平。上文所述的新高考数学高效课堂中遇见的问题的解决方法，要求高效课堂教育阶段，教师要帮助学生建立数学思想，针对一些重点性的知识要进行长期的训练和实践，才能让学生真正掌握数学知识并应用于高考答题过程中。在高中教学中，明确教学工作开展原则，有利于教师更准确地规划教学思路、计划，同时采取合理的教学策略，可以使当前的教学方式更好地适应新高考带来的变化，从而改善高中数学教学建设水平。

参考文献：

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