浅谈高中音乐提高课堂效率的有效策略

陈晓飞

摘要：在新课改背景下，培养学生音乐学科核心素养、促进学生综合发展是高中音乐学科教学主要目标。传统高中音乐教学中的讲授式教学模式对于教学目标实现具有不利影响，多元化教学策略应用可以革新高中音乐教学模式，提高高中音乐课堂效率，以实现新课改背景下的音乐学科教学目标。

关键词：多元化;音乐教学;课堂效率

在高中音乐课堂教学中，多元化音乐教学对于音乐学科教学目标实现具有重要意义。本文着眼于高中音乐教学实际情况，结合教学经验，提出几点可以提高高中音乐课堂效率的多元化音乐教学策略，希望可以借此文和业内展开有效交流，以促进高中音乐教学水平得到共同提升。

一、设计多元化音乐教学目标

高中音乐教师应为学生设计多元化教学目标，让教学目标对教学策略制定、教学方法选择起到指导作用。在具体教学工作中，教师应融合“三维目标”理念与音乐学科核心素养理念，为学生设计审美感知、艺术表现及文化理解目标，以人音版高中音乐鉴赏“飘逸的南国风”“对鸟”教学为例，在教学目标设计中，首先，在审美感知目标设计中，高中音乐教师可以设计“了解音乐作品题材，从节奏、音高、歌曲语言等角度体会作品人文美感、文化内涵”目标，培养学生健康情感态度，设计“以对唱、方言学唱方法体会旋律变化、方言与旋律关系”目标，培养学生音乐感知力，设计“发现南方山歌音乐特征，评价山歌功能性、审美性”目标，培养学生知识技能;其次，在艺术表现目标设计中，高中音乐教师可以为学生设计“完成学唱、堆场、方言分组创编歌唱活动，合作完成作品”目标，培养学生情感态度与合作能力，设计“提高音乐表演力、实践能力、合作能力”目标，培养学生沟通技能，设计“把握山歌歌唱状态”目标，培养学生艺术表现水平;最后，在文化理解目标中，高中音乐教师可以为学生设计“在学唱表演中提高山歌体裁了解兴趣”“感受乐清山歌和当地人文环境、地理环境关系”等目标，提高学生对山歌人文内涵理解，保证目标内容涵盖知识技能维度、过程方法维度及情感态度与价值观维度。

二、拓展多元化音乐教学内容

音乐教学内容是教学活动开展的重要支撑，高中音乐教师拓展多元化音乐教学内容，可以保证课堂教学丰富度。首先，高中音乐教师应积极利用课程资源中的素材资源、条件资源，前者是基于课本的教学资源，通过挖掘课本中培养学生音乐学科核心素养要素，可以帮助教师制订教学策略，后者主要是课堂教学中的生成性资源，教师应针对学生课堂学习表现，对学生语言、所犯错误予以积极利用，保证教学灵活性;其次，高中音乐教师应为学生选择综合学科资源，音乐作品往往涉及历史学科知识、语文学科知识，利用此类学科知识，可以帮助学生构建网格型知识结构;最后，高中音乐教师应积极整合学校资源及课外资源，为学生拓展音乐学习内容，组织学生开展丰富教学活动，让学生在实践中感受音乐魅力，例如，为学生组建合唱团、流行音乐社团、乐器社团，组织学生开展校园演出活动，就可以培养学生音乐素养、提高学生音乐学习兴趣。

三、应用情景教学方法

（一）问题情境

高中音乐教师为学生构建问题情境，可以激发学生在问题思考、解決中应用音乐学习技能、获得音乐能力成长。在构建问题情境时，首先，高中音乐教师应分析教材内容及学生特点，保证问题内容有助于教学任务完成，与学生最近发展区相符;其次，高中音乐教师应保证问题情境设计具有趣味性，可以融合拓展教学内容，让学生有兴趣思考问题、分析问题。

（二）语言情境

高中音乐教师可以为学生构建语言情境，利用个人情绪、语言状态去感染学生，让学生获得审美体验。例如，在“醇厚的中原韵”课堂教学中，教师就可以先为学生介绍河南民间花鼓艺术，为学生讲述孟姜女的故事，然后再为学生播放《王大娘钉缸》《孟姜女哭长城》等音乐作品，帮助学生感受音乐风格，加深学生音乐理解，并拓展学生音乐学科知识。

（三）故事情境

在高中音乐教学中，如果音乐作品自身具有诗意性、哲理性、思想性，那么教师可以采用故事情境教学法，让学生体会音乐作品背后蕴含的故事，帮助学生高效学习音乐作品。例如，在人音版高中音乐贝多芬《第九交响曲》教学过程中，教师就可以为学生讲述贝多芬的人生经历，并以此为主线，结合贝多芬在人生不同阶段的不同作品开展教学活动，让学生体会贝多芬的人生态度、主要思想。

四、实施多元化音乐教学评价

（一）多元评价原则

高中音乐教师应遵循多元评价原则，在此基础上设置教学评价方法，首先，高中音乐教师应遵循发展性原则，动态性评价学生音乐学习中的发展情况、发展方向;其次，高中音乐教师应遵循激励性原则，采用鼓励性语言激发学生音乐学习潜能，例如，在教学中发现某名学生音准把握不好，教师就可以表扬学生身上其他音乐学习闪光点，如嗓音、学习态度等，并鼓励学生调整发声状态，教授学生音准把握方法，帮助学生享受歌唱乐趣;最后，高中音乐教师应遵循时效性原则，在教学过程中为学生提供实时评价，指导学生解决音乐学习问题。

（二）多元评价方法

高中音乐教师应针对不同评价对象选取差异化的评价方法，首先，高中音乐教师可以采用自我评价方法，评价学生对音乐学习的看法，让学生自主调整音乐学习方法;其次，高中音乐教师可以采用学生互评方法评价学生音乐感知能力与审美情趣，让学生在沟通交流中做到取长补短;再次，高中音乐教师可以采用活动评价方法评价学生的合作表现力与艺术表现力，通过观察学生在音乐比赛、文艺交流会中的表现，可以提高评价准确性;最后，高中音乐教师可以采用提问、测试方法评价学生音乐理解能力与创造能力，衡量学生音乐学习成果。

综上所述，高中音乐教师通过设计多元化音乐教学目标、拓展多元化音乐教学内容、应用多元化音乐教学方法以及实施多元化音乐教学评价的主要策略，可以在高中音乐教学中有效实施多元化教学策略，以提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]杨露思.多元化在高中音乐教学的应用方式[J].北方音乐，2020（16）：163-164.

[2]胡小领.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].大众文艺，2020（16）：195-196.