传统文化在小学语文教学中的渗透探析

吕良成

摘要：语文学习将自始至终伴随学生的一生之中，随着近些年新课改教学的模式的不断推进，能够激发学生学习兴趣，养成学生良好品德成为教师开展课堂教学的重难点所在。小学是学生端正品行态度、提高自主学习能力的最佳时期，基于此，本文将以我国传统文化于小学语文中的渗透作为切入点，以供参考。

关键词：小学语文;教育教学;传统文化

引言

当今是信息化快速发展的时代，爱国、爱党是每一位中国人所必备的基本品质。汉语是世界上最美的象性语言文字，我国传统文化历史悠久，琴棋书画，诗词歌赋，时至今日所流傳下来的精神食粮多不胜数，且均以廉洁、礼仪、素养为主旋律，是我们中国树立民族自信的根基所在，学习传统文化能够帮助学生建立起崇高的思想境界。

但随着经济全球化的快速冲击，我国同时也正身处于世界的潮流漩涡之中，外来各项思想文化正在逐步侵蚀我们中国人的思想，消减我们对于长期引以为傲的民族文化的归属感及认同感。语文作为传承文化的关键，应当树立起未雨绸缪的危机意识，在通常教学中将所学知识点与传统文化进行有机结合，让学生在经过传统文化耳濡目染的熏陶之下树立起对于传统文化的认同感，这不仅是为响应时代的号召所致，更是维系建立学生三观的使命所在，将传统文化渗透于小学语文教学之中，具有重大教育研究意义。

一、传统文化渗透于小学语文教学中的重要性

魏晋时期的陆机曾于《文赋》中写下‘笼天地于形内，挫万物于笔端’的名言，我国传统文化博大精深，其中所含寓意更是耐人寻味。我们今日所能学习到的中国传统文化大都是已经取其精华去其糟粕之物，且传统文化与小学语文教材契合度最为贴切，其中诗词一直便是学生所要背诵学习的重点，而文言文更是组成高年级语文内容的基础之一。

素质教育要求我们对待学生要施以德育的教学手段，而德育中更加突出了培养学生思想道德的重要性，笔者认为，‘德’应当是教学的目的，而‘育’则为具体的教学手段，两者相互依存，前者深受后者教学方式的影响，而后者却由前者所制定的方向所决定。因此，在以推进学生综合素质为目标的前提下，开展传统文化的渗透工作便极具现实教学价值，首先通过这种方式能够有效遏制外来思想文化于我国的侵蚀进度，其次开展传统文化的渗透工作更是能够为学生树立起自强不息、奋发向上、积极进取的思想品质，是教师帮助学生积攒文学内涵的有效途径之一，是为其培养正确审美情趣的关键所在。

二、传统文化渗透小学语文教学现状

虽在素质教育的号召下传统文化逐渐得到了重视，学生所能接触到的传统文化内容也是增添了些许，但从大局部署收效作为出发点，其情况仍是错综复杂，存在诸多问题有待解决，具体分析如下：

（一）学生对于传统文化兴趣较低

学生对于传统文化的学习的有效途径来自于教师的教学方式，但部分教师碍于传统教学观点影响，且自身对于传统文化素养研究不够深入等原因，并未对传统文化树立起较高的重视，这也就导致古诗词背诵仍占据学生所学习的全部内容，而教师的最终目的仍是为应付考试需要，让传统文化渗透工作流于表面，学生兴趣难以得到充分激发，对传统文化的审美疲劳已成学生较为普遍的现状之一。

（二）教师对于传统文化渗透工作缺乏主动性

当前虽是处于素质教育改革之下，但实则仍是应试教育的拓展延伸，传统教学理念已是积重难返，在以成绩为前提的当下，素质教育中所提倡的全面发展仍是达不到理想中的重视程度。学生对于传统文化的学习仍只是根据教师所讲解的书本知识，于此陷入被动局面，缺乏主动性，难以继续对传统文化内容进行进一步的拓展及深化。

（三）传统文化资源开发利用率偏低

在开展传统文化教学渗透工作过程中，教师对于传统文化资源的开发利用将会直接影响到其落实质量。但从目前成效来看，大多教师所利用的教材及课件资源存在千篇一律的现状，一是因为上层领导并没有充足的教学资源作为后备，二便是教师缺乏传统文化资源获取途径，且对于传统文化资源的开发利用率偏低，难以进行有效应用。

三、有效提高传统文化渗透入小学语文教育的对策

为针对当前传统文化渗入困难的问题现状，现以下文展开详细分析对策：

（一）练习书法

学生所接触的传统文化知识大都由诗词歌赋所组成，但在其中文字乃是其奠基之作。汉字是记录我国传统文化历史传承的载体，其中涵盖着诸多传统文化知识。我们常说‘字如其人’，汉字的书写通常与个人的性格具有直接联系，例如性格较为内向的人所书写的文字则多为工整规矩，而性格较为外向的人书写的汉字则大多潇洒自如，不拘一格。练习书法是一项极为考验书写者耐心与恒心的过程，其中更是蕴含着我国传统文化中做人、做事的真理原则，‘握笔有力、落墨无悔’，前者表示我们应当坚信于自身的信仰，充满从容自信，而后者则是隐喻着做事应敢作敢当，不能推卸责任。通过练习书法这种形式，不仅能够锻炼学生的写字功底，更是能够滋生学生对于我国传统文化的喜爱，可谓是一举两得。

（二）增加学生阅读量

阅读是学生积累素材最为直白的方式，也是当下所推行读写结合的核心所在。教师在开展传统教育渗透工作中，不能单以教材中所列举的题材作为培养学生学习传统文化的全部，应当扩大学生的学习范畴，将视野拓展到课外阅读上去。在素质教育的影响下，很多学校均开设了课外阅读课程，也是为教师传授传统文化提供了良好的契机。教师应当借此充分发挥自身引导作用，定期举办以历史名人为主题的课外阅读活动。小学阶段的学生具有极高的向师性和模仿性，‘崇拜’也将会是其构建精神世界的顶梁支柱之一，教师通过还原历史名人的故事经历，让学生充分体会我国传统文化之美，知晓我国古代名人的文人傲骨，以此树立起高尚的道德本质，于潜移默化之中加深对民族文化的骄傲。

结论

综上所述，在时代快速发展的当下，缺乏文化自信和民族凝聚力的国家必然面临衰败，基于此，本文着重讨论了有效提高传统文化渗透入小学语文教育的对策，以供参考。

参考文献：

[1]杨志成.中国传统茶文化在小学语文教学方法创新中的应用[J].福建茶叶，2021，43（6）：82-83.

[2]杨丽雅.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].新课程，2021（1）：231.

[3]魏丽霞.小学语文教学中中华优秀传统文化的渗透策略分析[J].新课程，2021（3）：232.

[4]高华.小学语文课堂教学中渗透传统文化的学理和实践探索[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（7）：90-92.