高中数学习题课教学现状与教学策略的研究

雷英兰

摘要：高中的数学对于学生来说有一定的难度，具有更高的抽象性，学习的内容更加晦涩。但在高中数学实践的时候，学生对数学的学习有恐惧的心理，更别说学习的兴趣了，也没有学习的主动性，学习的效率一直提高不上来。对于高中的数学教学，数学习题课的教学也是很重要的，因为数学的习题可以对学生学习的知识进行巩固和加强，让学生建立更加系统的数学知识系统。

关键词：高中数学;习题课;教学现状;教学策略

引言

高中数学习题课的实施，对学生的发展还是很有帮助的，可以加深学生对知识的理解，对数学的概念、公式等内容明白地更加透彻，可以让学生在习题的基础上建立自身完善的数学知识系统，对学过的数学知识进行消化，以及对数学的理解更加深入，更加透彻。高中数学习题课教学的开展，是有效提高学生学习效率的方法之一，是最积极有效的教学模式。

1.高中数学习题课教学存在的问题

1.1学生练习的习题没有针对性

目前，就高中学生习题的教学中，为了让学生把所学的数学知识进行巩固，对于练习的习题要有针对性和可行性，才能真正地发挥数学习题练习的作用，对学生的学习提供正确的引导。就在实际习题课教学实施的时候，教师对于习题的练习没有仔细分析和探究，选择的习题目的性不强没有针对性，根本达不到习题练习的目的。比如，对于高中数学函数值域的学习，大部分的教师都会采用和此相关的习题进行练习，把二次函数有关的值域问题设计成一组，把反比例函数、分数函数有关的值域设计一组等。这样的练习，在表面上看来是包含的内容很多，但从深层次的方面进行分析，其实和学生自身的技能不匹配，虽然内容比較全面，但习题的练习没有针对性和典型性，学生没有办法消化和吸收，无法实现教学的目标。

1.2没有重视学生数学思维的培养

在新课改的前提下，大部分的教师对学生的思维重要性有正确的认知。但在数学习题课展开的时候，教师为了提高学生做题的量，在解题时给予学生自己思考的时间太少，给学生的提示太多，学生对习题独立思考的能力没有得到有效的提高，达不到习题练习的效果。此外，教师还总是把自己的解题思路归纳出来，给学生进行讲述，使得学生把解题的思路都固定在一个模式里，学生的思路打不开，思维固定在解题程序练习的束缚下。时间久了，就形成了固定的解题思维，没有思维的进步和改革，在遇到新的题型时不知如何解答。

2.针对提高高中数学习题课教学的方法

2.1选择有针对性和典型性的习题进行练习

对于高中学生来说，每个学生的学习能力都有所不同，学习的基础和学习能力都有所差异。在展开教学的时候，要选择有针对性和典型性练习的习题。练习题的设计要有一定的层次性，要由浅入深，使得学生的思维慢慢打开，独立完成习题的练习，提高学生自身的解题能力。比如，在对幂函数的习题进行练习的时候，教师可以给学生提出三个问题，正方形面积x，边长y;某人骑车x秒内匀速前进了1km，骑车速度为y;一物体位移y与时间x，速度1m/s，让学生根据这三个问题，写出和题目有关的函数解析式，此外，还可以给学生建立相关的学习情景，使得学生可以快速融入教学中，让学生观看这三个解析式是不是存在共同的特征，是不是指数函数？让学生自己先观察，在教师的引导下找出其中的规律，找到解题的思路和方法，建立自身解题的模式，熟练掌握数学的各种规律，在对习题练习的过程中，不断对数学的知识进行巩固和熟知，在遇到新的题型时，可以根据所学的知识解答出来，有自身的创新能力，能够解决一些数学中的难题。

2.2高效的数学习题教学的方法

在高中数学习题教学的课堂上，教师要能够掌握多样的习题课教学方法，对习题课的学习有正确的认知，能够知道其中的特点，在充分了解学生特点的基础上实施习题课的教学。同时，还要考虑学生自身的情况，对数学习题是不是有正确的观念，对其是不是有正确的情感，有积极主动学习的心。在这些内容的基础上，灵活掌握数学学习的方法，提高自身的探究、合作和交流的能力，在能力足够的基础上提升自身的创新能力。此外，还要激发学生参与课堂的积极性，引发其参与的主动性，在数学习题的课堂上锻炼学生的思维，形成自身的数学习题解决方法，教师能够根据学生的情况来选择合适的教学方法，充分关注学生的参与情况。

2.3建立高效的数学习题教学资源

随着科技的不断进步，如今的时代已发展成为信息的时代，为数学的发展提供了广阔的前景。而数学的本身就是和计算机技术有着密切的联系，可以让数学发挥自身应有的作用。而对于高中数学习题的教学，教师更要注重习题资源的建立，给学生构建高效的资源，使得学生可以通过数学习题的课堂学会数学习题的方法，掌握解题的策略，让学生在习题练习中发挥自身的特长，为以后数学的发展埋下伏笔，在数学和计算机技术结合的方面做出自己应有的贡献，创造出一定的价值。

2.4锻炼学生数学思维的形成

对于高中数学的课堂，开展相关的数学习题练习不是最终的目的，最终的目的就是建立学生自身的数学思维模式，提升学生对知识的掌握。在数学习题练习的课堂上，教师要关注各种各样的数学习题，通过各种习题来给予学生正确的引导，让学生在正确的解题思路下解答出相应的数学习题，建立自身的成就感，促进学生数学思维的形成。高中课程中开展数学习题的课程，可以有效提高学生的类比联想思维、辩证思维，从多个方面来提升数学的思考能力。特别是在习题练习的时候，教师要善于观察每一位学生，有一双发现的眼睛，在学生的思维遇到困难的时候，要给予正确的引导，使得学生可以有解题的思路，通过适当地引导和点拨来引发学生的思维，使得学生在习题解答中得到数学思维的培养。此外，教师还要教给学生解题的思路和方法，充分发动学生自己的大脑，回忆是不是有解答过类似的题目，是不是可以换一种思路，可以考虑多种解题的方法，培养学生数学思维。

结语

在目前，高中数学习题的教学还是存在一定的问题，需要教师对原有的教学进行改革和创新，进一步优化。对于数学教师来说，要结合学生的实际情况，不断采用新的教学方法，在实践的过程中不断地总结和反思，提高数学习题教学的质量，为学生以后的发展埋下伏笔。

参考文献：

[1]金涛.高中数学习题课教学现状与教学策略的研究[J].课程教育研究，2017（42）：148.

[2]刘爱林.关于高中数学习题课教学现状与教学策略的分析[J].基础教育论坛，2017（10）：42-43.