浅谈声乐教育中审美意识的培养

王聪

摘要：声乐教学是音乐专业的基础课程，随着素质教育不断推进，越来越多人对声乐教学引起高度重视，声乐教学对于学生的审美意识和美学教育发挥着重要作用，一度成为声乐教学的核心内容。教师要发挥教学作用，在声乐教学中引导学生鉴赏音乐作品，有助于学生形成审美情趣，从而追求生活中的真善美。文章首先对声乐教学中培养学生审美意识的重要性分析，然后提出相应的教学策略，希望成为提升学生音乐素养的有效依据。

关键词：声乐教学;审美意识;策略

引言：

声乐教学对于推进学校素质教育具有重要作用，声乐教学是所有类型音乐的表现形式之一，发展历史悠久，学生通过声乐交流可以产生情感共鸣。因此，教师要以专业的角度开展声乐教学活动，将审美意识和鉴赏能力贯穿与教学的始终，以此培养学生声乐表达能力，强化学生对音乐意识的感知和理解。

一、高校声乐教学中审美意识培养的重要性

（一）有利于挖掘音乐作品美学价值

学生的意识决定了学生的行为以及未来的发展方向，声乐教学为培养学生审美意识提供有效途径，受到声乐教学的熏陶，学生会通过艺术的表达形式提高自己的认知。在声乐教学中教师经常是采取技巧训练与审美发展分离的教学方式，强调音乐表达的技巧和方法，忽略了声乐教学中的审美价值，基于此，教师从培养技能单向的教学目标朝着培养学生审美意识和能力多维度方向发展，让学生更多的关注到音乐教学中的美学价值。

审美意识贯穿声乐教学中，有助于教师为学生创造浓厚的艺术氛围，激发学生学习和探索声乐奥秘的兴趣，熟练掌握声乐内涵，实现声乐教学的价值。学生通过艺术鉴赏准确定位声乐学习的思路和方法，以掌握技巧为基础，朝着挖掘声乐美学价值方向发展，并且在声乐表达中渗透自身的审美意识，给声乐表达注入新的灵魂。

（二）有利于提升学生声乐学习效率

学校的声乐课教学课程安排有限，学生都希望通过课上的声乐联系打下坚实的音乐基础，但是由于受到各种因素的限制，只通过课堂练习达到声乐学习的效果显然有一定难度。很多学生会发现，自己在课堂上反复练习但是效果不大，也没有达到艺术欣赏的标准，由于学生对自身演唱风格和审美标准缺乏正确认知，在实际学习中也很难把握声乐学习的节奏，从而降低了声乐学习效果。

俗话说：授之以鱼不如授之以渔，在声乐教学中培养学生审美意识，有利于学生对音乐艺术形成良好的审美标准，并且通过自己对声乐美育的理解向正确的声乐练习靠拢，达到收放自如的效果。例如在发声练习中，学生除了根据教师的示范练习，还能通过对声乐的审美标准不断强化对发声训练的理解，在此基础上加以创新和优化，从而提升学生对美的认知，提升声乐学习质量。

二、高校声乐教学中审美意识培养策略

（一）引导学生倾听，树立正确审美观念

学会倾听是声乐教学中培养学生审美意识的前提条件，音乐类型种类较多，学生通过倾听可以感受人与声音结合通过歌声表达出来的艺术美感，有效刺激学生的感官和听觉，调动学生的情感体验，感知音乐美感。基于此，音乐教师应该以理论与实践相结合的方式来引导学生对声音有个正确的认知，通过情感体验和感官来辨别音乐美的声音，构建属于自己的声乐审美框架，有助于教师引导学生理解音乐作品中表达出来的情绪和艺术美，提升学生的感知和认知。

例如，在美声唱法训练中，教师可以以美声唱法为切入点，然后提取美声的关键点，让学生在音乐作品中自主去感受表达的情感以及美声的特点，结合意大利音乐文化来提升学生对美声的认知和美感追求。在训练中，教师可以利用多媒体播放中外美声音乐，让学生通过倾听去鉴赏对比其中的区别和特点，包括声音的连贯性和节奏感，从而更加稳定的向学生传递声音的艺术，让学生在艺术熏陶中树立正确的审美观念。教师要给予学生更多自主倾听和学习的机会，在倾听中引发学生对审美意识的思考，然后通过声乐的表达方式来加强自身的个性化体验。

（二）把握发声练习过程，在日常学习中接受审美熏陶

声乐教学内容涉及较多，培养学生艺术欣赏能力和审美意识，教师就要注重声乐的发声练习，声音与情感的完美融合是音乐艺术的表现形式之一，这就要求学生不仅要有良好的嗓音条件，更需要进行科学的发声练习，才能在音乐中展现人声合一的美感。在实际声乐教学中，通常会遇到这样的学生，自身的嗓音条件很好，声音清晰洪亮，但是在演唱中无法调整自己的气息，发声技巧运用不熟练，很难突出自己声音的特点，甚至出现跑调等现象，会直接影响学生审美意识培养。

基于此，教师在声乐发声训练中，要更加注重学生训练的过程，针对不同学生的嗓音条件，将唱歌技巧与审美意识完美结合，给学生提供专业化和科学化的训练环境，从而提升学生音乐素养。例如，在三度音阶的哼鸣训练中，教师可以分别指导学生调整气息，引导学生正确发音的位置，保持共鸣腔体的状态，在理论的指引下，教师还应该将理论知识融入实践活动中，通过技巧训练来提醒学生声乐美学教育，构建学生的审美标准。

将吸气的过程比喻在闻一朵很香的花朵，这样学生通过联想并且学习吸气的技巧，仿佛面前真的有一朵鲜花。哼鸣训练无法打开口腔是學生的通病，经常出现声音卡在喉咙或者唱出来的歌曲像是被挤压的一般，教师可以在发声训练中教学生通过打哈欠的方式张大嘴巴，有助于学生张开自己的口腔，让肌肉处于放松的状态，从而加强学生的声音表达能力。这样的方式学生可以将情感融合在唱歌技巧中，学生通过情感抒发来体会声乐教学的美学价值，进而构建审美意识。

结束语

综上所述，声乐教学中融入审美意识有助于学生发掘音乐教学的价值，提升学生声乐学习的效率。审美意识可以提高学生在声乐表演中的能力，教师要从专业的角度出发为学生营造浓厚的艺术氛围，不断纠正学生的发声技巧，在训练中融入情感教育，声音与情感完美融合可以体现声乐教学的美学价值。学生通过训练可以加强自身对音乐艺术的感知和情感体验，构建自己的审美标准，在学习中不断调整和优化，向审美价值靠拢，提高声乐教学质量的同时，提升学生的音乐素养。

参考文献：

[1]周威.声乐教育中审美意识培养的意义[J].戏剧之家，2017（7）：213.

[2]黎翀豪.浅议审美意识在声乐教育中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2020（4）：8-9.