略论初中生历史解释素养的培养策略

林夏英

[摘要]在初中历史教学中，培养学生历史解释素养成为当前初中历史核心素养教育的重要任务。培养历史解释素养，关键在于赋予学生历史解释的时机，让学生通过参与历史事件解释的过程中学会理性分析和客观评判，形成科学的历史解释观点。文章通过界定历史解释素养的基本内涵，引导学生参与学习实践，探寻有效实践策略，逐步培养形成良好的历史解释素养。

[关键词]初中历史教学;历史解释素养;培养策略

[课题项目]本文系2020年度福建省福鼎市教育科学“十三五”规划课题“基于深度思维培养学生历史解释素养的实践研究”阶段研究成果。

历史解释素养是初中学生在进行历史学习过程中应当具备的基本素质和关键能力。在新课改深入推进的背景下，当前的教育教学越来越强调学生综合素质的培养，注重培养学生的历史解释素养发展，有助于推进学生历史核心素养的全面发展。

一、历史解释素养的基本内涵

历史解释是学生客观、理性分析历史事件的思维能力和表达能力，是历史核心素养的重要内容，关系着学生应用历史知识、解决现实问题的迁移能力。历史解释素养主要是通过对相关的历史资料的学习和认识，得出对一定历史人物的情感的理解和总结，把握历史人物的情感态度，并在历史知识理解的基础上，对一些历史事件或人物开展科学、有效地批判和分析的素质。

二、优化培养初中生历史解释素养的实践策略

1、利用历史资源，拓宽解释视野

学生历史解释素养的培养是建立在丰富的历史知识资源之上的。教师应当首先对历史教材进行充分的挖掘，当前初中历史教材大多是文字和图片相结合的，教师应当注意到蕴藏在图片中的历史细节，引导学生对相关的历史图片进行充分的阅读和挖掘，才能很好地帮助学生的形象记忆，又能够锻炼学生挖掘信息的能力。同时，教师又不能仅仅局限于历史教材的内容，应当以历史教材为主，不断融合其他有关课题的历史知识，帮助学生积累历史史实。教师可以利用视频、音像等多种形式进行历史资源的填充，有效地帮助学生运用多种感官，对相关的历史资料进行形象记忆。在教学中，要注重引导学生主动挖掘有用的历史信息，引导学生进行积极的思考。

2、指引解读史料，学会探索判断

良好的历史解释素养，要求学生能区分历史叙述中的史实和解释，知道历史解释可以以不同形式出现在历史叙述中;可以客观地论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法;能认识历史解释的重要性，学会从历史表象中發现问题，对历史事物中的因果关系作出解释。例如，在初中历史九年级下册“美国内战”教学中，为了促进学生认识美国内战的原因，突破学习重点，特别注重向学生提供了丰富的史料，如美国独立之后南北矛盾加剧的情况，美国北方已经完成了工业革命，工业生产居世界第四位，而南方仍然是以棉花种植园经济为主要形式，且大量使用黑人奴隶，北方为了发展工业，要求提高关税，从而抵制外国商品的输入，而南方大量的种植业，只能谋求出口。学生借助这些历史史料的探索、分析和解读，梳理了历史解释思路，使他们学会了自主判断美国内战的原因，引导他们生成了科学的历史认识，在解读过程中形成正确的历史观。

3、激励参与实践，丰富历史感悟

在教学中，教师应引导学生主动参与历史实践，以实践体验丰富学生的学习感悟，优化学生的历史认识，促使学生产生更加丰富的历史认知，为学生借助历史知识和现象来解释现代社会的发展规律，提升学生的历史解释素养做好准备。在实践学习活动中，学生能深切地体会到人类社会发展的历史痕迹，感受历史的悠久和时空魅力。例如，在“经济和社会生活的变化”一课教学后，教师鼓励学生在课后调查改革开放以后本地区经济社会生活所发生的巨大变化，以便丰富学生的历史认识，加快培养学生历史素养的教育进程。由于初中生的年龄较小，缺乏一定的社会经验与实践经验，所以将六名学生分成一组，鼓励学生自主设计实践计划，然后由教师修改指正，学生便可按照实践计划展开历史学习实践。通过实践证明，学生的实践计划设想可行性很高，而且能让学生们真正感受到改革开放这一政策方针所带来的积极影响，意识到人类社会是在不断进步和成长的。因此，教师逐一肯定了每个小组所设计出来的实践计划，鼓励他们大胆创新。待学生实践活动结束后，鼓励各个小组撰写历史小论文，锻炼学生以史料分析问题与表达思想的学习能力，还给学生留出了充足的实践展示时间，拓展了实践交流范围。

4、发挥德育优势，优化解释思维

优秀的历史德育教学对初中生的唯物史观、历史解释素养有积极的促进作用。如果学生继承与吸收了伟大的历史人物的思想精髓，就可以更加科学、完善的唯物史观来剖析人类社会的发展史，还能从人文角度和理性思维两个角度展开历史解释，做出合理的时空判断等。因此，挖掘历史学科的德育内涵，优化初中生的历史解释思维品质，以德育教学全面促使初中生历史素养的形成与发展也是十分必要的。

三、结语

在初中历史教学中，教师应认真把握历史素养的学科内涵与教学要求，根据初中生的学习表现和历史学科规律，有效引导学生融入历史事件解读，充分、有效地占有史料，生成科学正确的历史观点，落实历史解释素养培养，让每个学生都能通过历史学习受益终生。

参考文献：

[1]韩洁琼.论“和谐互助”教学模式下学生历史解释素养的培养途径[J].试题与研究，2020（27）：35.

[2]李家友.初中历史解释素养培养策略探究——以“美国南北战争”主题教学为例[J].中学历史教学参考，2020（16）：36-37.