巧用“以读促写”，提高初中生英语写作能力

张清梅

摘要：英语与语文相近，二者皆由听、说、读、写四要素构成。但英语学科是由“英文”贯穿始终，对长期使用汉语作为母语的初中生而言，学习起来难免会遇到一些难度，而写作能力的培养又是四要素的重中之重。为了保障初中生写作水平的快速提升，教师可以采取“以读促写”的手段进行授课，利用书籍、文章阅读的形式教导初中生其中包含的各种写作知识，借此增强初中生的英语写作技能。

关键词：初中生;写作能力;阅读

阅读是学生获取知识的有效途径，对初中英语的教学而言自然也不例外。初中本就是九年义务教育的最后冲刺时段，教师在此时开展阅读教导，既有助于缓解初中生紧绷的精神状态，还有助于扩充其英语知识的储备，并且在英文素材“字里行间”的阅读中，逐步强化初中生的英语写作能力，加速初中生的学习与成长。

一、反复阅读，锻炼默写技能

所谓“书读百遍其义自见”，反复阅读则是教师以此为基准，利用书籍、文章多次阅读的方式进行教导，使初中生可以在多次、大量的阅读中掌握其中蕴含的英语知识。教师采取反复阅读的方式来锻炼初中生的默写技能，旨在塑造初中生英语写作的基础，使其在默写的过程中，可以掌握具体词汇、句式的运用，为其奠定英文写作功底的同时，促进其写作素养的成长。

例如，教师在教学“Keeping healthy”这一课程时，可以将教材文章与课外优秀作品进行結合。授课前，教师可以先组织初中生多次阅读两篇文章，找寻其中的相同点。授课时，教师可以针对两篇文章优秀的部分进行总结，使初中生可以更加清晰地知晓其中的写作重点。而后，教师可以给予初中生一定的自主写作时间，让其通过默写的方式加深对文章内容的记忆。此外，在初中生默写的过程中，教师还可以让其结合自身对于课外文章的理解，适当在默写的内容中进行补充，使其更加丰满、更具质感。教师以反复阅读为引导，既能够增强初中生的英语语感，还可以在阅读的过程中为其留下深刻印象，进而加快默写技能与续写技能的发展。

二、交融情景，强化句式写作

交融情景是指教师根据现阶段的阅读、写作需求，为初中生营造相关的情景氛围，使其置身当中，既能够获得身临其境般的感受，还可以使自身的想法、注意力与书籍、文章的内容相互交融。教师采取交融情景的方式来强化初中生的句式写作能力，旨在发挥初中生思维活跃的特点，使其在特定情景氛围阅读的环节中，可以对文章内容产生更加深层次的感悟，深化知识内容理解的同时，助力英语句式写作能力的提升。

例如，教师在教学“The seasons and the weather”这一课程时，可以将课堂教学的环节划分为阅读和写作两部分。阅读环节，教师可以组织初中生通读文章内容，并讲解文章涉及的各种知识点，使初中生可以知晓当前的知识内容。写作部分，教师则可以根据文章内容进行情景塑造，让初中生结合对文章的理解，进行即兴写作练习，使知识学习有的放矢。如，教师营造夏季雷雨天的情景，初中生A进行即兴写作，“In summer， the temperature is very high， but the weather is easy to change， and sunny days become rainy days。”教师引导初中生结合文章情景进行写作练习，既有助于强化其对于课程重点的掌握，还有助于提高初中生英语短句的写作技巧，进而在情景化的课堂上逐步实现初中生写作技能的提升。

三、立足拓展，塑造写作思维

立足拓展是指教师将授课的范围延伸至教材课本之外，利用丰富、多样的课外事物作为教学的载体，让初中生通过课外探索的方式进行知识求索。教师采用课外拓展的手段来塑造初中生的写作思维，旨在打破初中生受课堂、课本限制的学习思维，使其学习的渠道可以延展至课外多元化的事物中，扩大其学习范围的同时，在多样化的课外书籍、文章阅读中塑造初中生完善的写作思维。

例如，教师利用周末、节假日等时间组织初中生前往图书馆、图书大厦等场所进行课外书籍阅读活动，并为之推荐优质的课外读物。如《Animal Farm》，该书主要讲述了一群动物为了反抗邪恶人类所进行的“革命”，具有极强的反乌托邦色彩。初中生阅读该书籍，既能够获取诸多动物相关的英语词汇，还可以掌握大量人物、场景描写的句式。教师采取课外阅读的方式进行拓展教导，既有助于让初中生掌握教材当中尚未提及的英语知识，还可以使其的英语写作思路更加广泛，释放初中生课业学习压力的同时，在更具趣味性的课外书籍阅读中加速其写作素材的丰富与写作思维的塑造。

总而言之，阅读能力与写作能力皆是初中生必须要掌握的专业技能，教师基于“以读促写”视角开展授课，既有助于改变传统写作教学的模式，还有助于培养初中生阅读、写作的积极性，进而为初中英语阅读、写作教学的现代化发展起到关键推动作用。

参考文献：

[1]潘春燕.以读促写，优化初中英语写作教学[J].中学生英语，2020（18）：30-30.

[2]瞿琴.“以读促写”优化初中英语写作教学[J].中学生英语，2020（20）：104-104.