校企“双元”育人背景下高职院校立德树人路径研究

刘仁三

基金项目：1、2019年安徽省高校优秀青年人才支持计划重点项目，项目编号：gxyqZD2019137;2、2019年度院级质量工程教学研究“校企‘双元’育人背景下高职学生立德树人的研究与探索——基于‘职业人’视角”重点项目，项目编号：2019YJJY01;3、2018年省级重大教学研究“基于学分制模式的高职高专学生综合素质教育体系建设与改革探索”项目，项目编号：2018jyxmm0395。

摘 要：德技双修是高职院校育人的主要内容，在职业院校负责传授与职业有关的知识，而企业给学生提供实习的场所这样的“双元”背景下，以德育树人的观念仍然不能抛弃。在进行高水平的职业人才培养的过程中，利用校企合作的中心主旨，利用校内教育和企业文化给学生灌输正确的思想，加强德育教育的工作，帮助学生养成正确的三观，使个人素质和工作能力得到提高，培养出一批高水平高素质的技能型人才，让其得到全面的发展。

关键词：校企双元;德育教育;思想教育

前言：在近几年的高职院校教育中，不少院校引入校企“双元”的教育模式，由学校与企业共同合作，共同肩负培养技能型人才的重任。在这种模式下，将职业教育推向了黄金发展阶段，但高职院校中的德育教育存在许多问题，要想在这样的双元背景之下，给学生树立正确的价值观，还是一条需要去不断探索的道路。本文根据时代的发展，对校企双元育人下的立德树人的路径进行探讨。

一、校企“双元”育人背景下高职院校进行立德树人的重要性

国家领导人一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节和根本任务。随着我国素质教育的深入发展，无论是九年义务教育还是高校教育，都必须把德智体美劳中的德育放在第一位，如此重视德育教育，不仅继承了教育中源远流长以德树人的理念，也是加强青年思想政治教育建设的机会。在校企合作的背景下落实立德树人根本任务，更能紧扣时代的主题，实现了素质和职业技能的双重培养。

培育出怎样的人才、如何培育人才、培育出的人才如何用是德育教育的主要问题。在高职院校中，专业的职业技能和具有良好的素养是培育人才的基本要素。俗话说，成才先成人，在培养学生的专业技能之前，要先培养学生的品德，德育是一切教育的前提，将立德树人放在教育的首要位置，更能体现一个工匠大国的风度。

校企“双元”的这种制度是一种新型的职业教育方式，利用这种新型模式，培养出一批高质量的优质人才，符合现代培养技能型人才的理念。加快企业和高职院校的融合，深化“双元制”的教育理念，有助于培养复合型人才。而在这样的背景之下，德育教育的任务就由企业和高职院校共同承担。通过一段时间的发展，校企“双元”模式在教育过程中到未来的职业发展道路上已经找到了合适的连接点，拥有者成熟的制度和体制，但是在思想教育和文化等方面学校和企业之间还没有找到合适的连接方式。因此，校企“双元”教育要积极寻求思想教育和文化融合的突破点，用企业文化加强学生的思想文化教育建设，让学生拥有专业技能的同时也能拥有良好的品行和正确的价值观。

在科技飞速发展的新时代背景下，我国市场为适应时代的发展特征，进入到转型的过渡期，对人才各个方面的要求也有了新的变化。在时代的发展背景下，人才要具有专业技能、创新思维、实际应用等优点，所以只培养学生的职业技能并不是高职院校的唯一目标，还要从学生的思想教育抓起，重建学生的思维方式，让学生得到德智体美劳全方位的发展。运用企业特有的文化，帮助学生以德树人，加强学生思想教育。

二、分析校企“双元”背景下高职院校进行立德树人的主要问题

（一）高职院校的校园文化所存在的问题

学生是学校的服务对象，校园文化是建立在学生的基础上进行的，是一种反映学校精神氛围的一种特有文化。当学生处于一个良好的文化氛围时，学生的身心成长更加健康，强烈的社会责任感刺激着学生去肩负历史责任，投身实现中华民族伟大复兴中国梦的事业中去。但当前，高校的校园文化建设存在薄弱环节，高校领导和决策者通常重视教学、科研、项目建设等物质建设，而校园文化未得到足够重视，校园文化活动形式单一，仍沿用旧方法，举办一些缺乏创新性的活动，无法引起学生兴趣和共鸣。

高职院校对思想文化过于放松

许多高职院校对于校园文化的投入比例不高，在建设学生的思想文化方面力度不够，处于一种较为放松的形式。除此之外，高职院校经常组织文化讲座、校园文化类比赛等缺乏创新性的活动，学生对此毫无兴趣，甚至抵触参加活动。学校如此不重视校园文化的建设，更不要说会对学生进行以德树人的思想教育了。

（三）企业文化难以融入校园文化

企业和校園之间缺乏交流。学生在进入校园后，校园文化和思想教育几乎是由学校一手经办的，企业基本上不参与这种活动，这样学生只会受到校园文化的影响，而企业文化难以对学生的思想教育产生影响。学生在未来的职业岗位上，由于不了解企业文化，容易出现不适应企业文化的情况，更有甚者可能会因此丢掉工作。

（四）高职院校和企业不会利用双重文化进行立德树人教育

高职院校的教育方式和企业的培养方式有着较大差距。学校主要注重学生全身心的发展，而企业培养的是实用型人才，在最短的时间里培训出最能够适应职业要求的人才是他们的目的。所以，在培养的人才宗旨上，学校和企业的方向完全不同。企业对立德树人的思想教育根本不感兴趣，工作者有较强的操作能力和过硬的专业技能就能满足他们的要求，在这样的环境之下，学生就会忽视思想方面的发展，难以贯彻以德树人的措施。德育教育难以植入学生的思想教育。当前，功利主义逐渐侵蚀学生的思想，严重危害了学生的发展，高职院校在培养人才时看不出任何问题，但是实际上学生的品德已经向着不利的方向发展了，在进入工作岗位后，趋向自身利益，不认真不严谨的对待工作内容。对此，我们要加强以德树人的教育观念，给学生树立一个正确的价值观，建立一个利于身心健康的环境。

三、校企“双元”的背景下如何加强立德树人的教育工作

（一）将校园文化的发展放在主要位置

首先，加强校园文化的内容。高职院校需要加强校园文化的内容，将校园文化运用到其他工作当中，让教师和学生都积极的参与到校园文化的建设中，如果校园文化的建设只存在与相关的人员中，难以传播到校园的各个角落，也难以融入学生的生活，只有让校园文化随处可先，才可以潜移默化的让学生传承并传播校园文化，建设良好的文化环境，有助于开展以德树人教育。

其次，以学生为中心。大学阶段是思想最跳跃的时期，大学生的创新思维特别敏锐，尤其是高职院校的学生，他们在思维敏锐的同时还拥有着极强的动手能力。对此，高职院校应充分利用学生的创新思维建设校园文化，让他们组织并开展活动，这样才能使活动内容更加新颖，而教师要摆正自己的位置，不需要过多的参与，但要引导学生，让学生所设置的主题不偏向正确的政治立场。这样，学生在学校中占主体位置，有助于提高学生参与校园文化建设的积极性，让德育教育不知不觉的进入学生的思想中。

最后，引导学生领悟活动内涵。参加活动最重要的不是参与活动的过程，而是通过这个活动所收获到的知识。学校要学会引导学生去探究活动内涵，发挥活动价值，让活动对学生更有意义。就比如，开展“大国工匠”讲座，不仅是让学生了解到什么叫大国工匠，还要引导学生绕过内容看本质，去挖掘工匠精神，去学习工匠精神，去宣传工匠精神，让中华民族的优秀品质深入学生心中。

（二）加强高职院校和企业之间不同文化的融合

挖掘出与企业文化相似的校园文化。高职院校通过利用独特的校园文化，让其与具有现代特征的企业相互融合，挖掘出顺应时代发展要求的校园文化。吃苦耐劳、积极奉献、责任感强是企业希望员工所必备的职业精神，尊重上级、与同事和谐相处、善于处理团队是企业希望员工所必备的相处能力，效率高、能力强是企业希望员工所必备的相应能力。对此，高职院校可以对症下药，创建与之相关的校园文化，以此提高学生在未来岗位上的工作能力和优良品德，加强高职院校与企业之间的联系。

高职院校与企业携手举办文化活动。将企业文化包装好，加入校园文化中，可以让企业教学和高职院校的教学之间有更多的联系，采用共同举办活动的方式，更加有助于企业文化融入校园当中，加强学习和企业共同对学生的思想产生影响，具有双重教育的作用。学校可以通过企业，在培养学生的单位上开展活动，主要围绕着劳动精神进行开展，这样可以使优秀的传统文化在无形中得以发展，培养学生的劳动精神;企业也可以邀请高职院校的教师带领学生前往企业参与企业活动，丰富学生的见识，加强学生对企业文化的认识;高职院校可以邀请企业的劳动楷模到校进行演讲，加强学生对劳动精神和大国工匠的概念，激发学生学习的兴趣;举办采访活动，让学生深入企业采访员工，加深对职业的了解程度。

（三）将立德树人注入校企“双元”的精神中

高职院校对应企业需求深化供给侧改革的要求。在校企合作中，学校方面和企业方面要寻找在立德树人方面的相同点和不同点，比如高职院校的目的是将学生培育成高素质的技术型人才，而企业的目的则是将学生变成有良好的道德又有高超的技术的员工，高职院校学会适应企业的发展需求，选择意见接受建议，实施供给侧改革，把精益求精、锲而不舍、一丝不苟、坚持不懈、脚踏实地等劳动精神加入到校园文化中去，使之丰富校园文化的内容，为立德树人打下坚实的基础。

将立德树人植入文化建设。高职院校和企业在立德树人的培养方面要从学生进入校园开始培养。要让学生了解高职院校的文化和企业的文化，并引导学生在立德树人方面找到学校和企业的相同点，依靠共同点将两者互相联系，最后使其牢记在心里，将这个理念植入到思想当中，依靠行动将其体现出来，加深高职院校和企业在思想方面的联系，加快校企“双元”模式的发展，也使立德树人的理念常驻于校企合作之间。

总结：

总而言之，我们需要不断改进高职院校和企业之间的合作，加强立德树人教育，从不同的角度出发，加强高职院校的德育教育和深化企业的工匠精神，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，为提高个人能力和专业素养打下坚实的基础，从而实现德育、智力、体育、审美、劳动的全面发展，使学生成长为优秀的大国工匠。

参考文献：

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