初中物理课堂教学中学科核心素养的培养

曾国忠

摘要：物理是初中开设的基础学科之一，物理学知识相比其他知识较为抽象，提高学生对物理学习的兴趣，培养学生的核心素养是物理教学的重点和难点，提升物理教学的科学性、有效性是当前物理教学的现实需要。然而，在新课程改革的大背景下，传统物理教学手段无法全面培养学生的核心素养。本文将结合核心素养的理念，探讨初中物理教学的改革方式，以促进学生核心素养的发展、提高学生物理知识水平为主要目的。

关键词：核心素养;初中物理;教学研究

引言

随着新课改时代的持续发展，新的教育形式被赋予了新的使命，创新的教学方式需要能够适应社会发展所需要的能力，创新教育被越来越多的关注。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”学生的发展核心素养已经成为新型教育模式下的关键所在，新课标的改变，以中考评价为核心的改变，课程内容依然万变不离其宗。物理学科是中学学习中基础的一门自然学科，是学习物理的启蒙阶段，包含着多元化的文化知识，如何在教学中有效融合物理的核心素养是现在教师需要追求的教学目标。核心素养是对“情感、态度、价值观、人生观”的综合体现。核心素养的培养目标要求更高，更具体。因此，本文针对如何在初中物理教学中培养核心素养展开研究。

一、培养学生物理观念与科学思维素养

物理学科是比较贴近生活的学科。在学习物理过程中要求学生从物理思维入手，形成关于物理质量、运动等概念的基础认知。从物理角度出发，改变学科素养，认识事物客观属性和内在规律相互间的关系，结合实践和科学推理对不同观点和结论的看法，进而提出有效的见解，提升学生学习能力和改善教学质量。在初中物理学习过程中，通过改变教学模式，利用师生间互动方式，培养了学生良好的物理学习习惯和核心素养。

例如：根据物理教材内容设置合理教学方案，设计富有趣味性的课程模式，如“汽车在经过身边时声音的变化”“水如何凝固与沸腾”等课堂教学，这些都是可以贴近学生生活的常识问题，从而教师可以引导学生根据生活遇到的问题解决物理问题，帮助学生在生活化的物理模式下讨论学习，从而提高物理核心观念素养的培养，学生可以根据教师在互动讨论中的物理学解释过程，逐渐建立物理学习思维，从而有效地提高学生核心素养的全面发展。引导学生根据自身生活中的经验联系物理学科，并和教师有效地探讨沟通从而增加物理学习兴趣，全面发展初中物理学习目标。

二、初中物理教学中存在的问题

（一）实验教学形式化

实验在初中物理学中占比较大，其既是学生探究物理知识的重要渠道，也是教师培养学生综合素养的最有效方式。实验既可以帮助学生深入理解物理概念，也可以提高学生在实验过程中合作、互动的能力。学生需要在学习中应用物理学理论知识创新实验内容，增强实践效果。物理学习离不开实验教学，但当前的实验教学存在很多问题，教师教学理念陈旧，“讲实验”的情况很普遍，只注重了知识的输出，不能引导学生利用探究实验来体验物理知识、规律的得出过程，忽视学生能力的培养。

（二）教学角色定位不当

作为课堂教学主体和引导者的教师，也是学生敲开物理知识大门的引路人，但目前初中物理教师并不重视对学生核心素养的培养。教师在课堂中占据了主动权，学生只能被动接受知识，学生在物理学习方面的潜能无法得到有效开发，创造性和操作能力受到限制。部分教师忽略了学生的认知规律，讲授式教学导致学生对物理知识不理解，所学知识与生活脱节。另外，教师只注重学生对知识的掌握情况，没有关注学生在学习过程中情感、态度、价值观等方面的发展，忽略学生想象力和创新思维的培养，造成学生的核心素养不健全。

三、初中物理教学培养核心素养的路径

（一）开展实验探究活动

物理教学的实践性特点不可忽视，教师应以物理实践为基础，融入物理概念和物理规律，深化学生对物理知识的理解、应用，培养学生的动手操作能力和学科素养。物理探究实验还可以培养学生的观察、分析、总结、表达能力，实验教学中的很多不确定情况可以有效引发学生的思考。在物理实验的过程中，教师可以根据物理实验的难度，对学生进行适当的辅导，让学生结合教师的引导和指示，对物理实验的步骤进行一定的调整，通过调整得出更加精准的物理数据，获得独立处理物理问题的能力。将实验探究与理论教学合二为一，在理论知识中穿插实验，在实验教学中通过现象引出实验概念，帮助学生融会贯通，养成科学严谨的专业态度，发展综合素养。核心素养作为教学的重点，需要由基础逐渐向深层次过渡。在“磁生电”的教学中，教师可以引导学生通过小组合作重做奥斯特实验，让学生探究磁是否能生电，并将自己的假想通过实验证明，只有亲身经历探究的学生才更能理解小磁针为什么要放置在通电导线的上方或下方，了解前后方不行的原因。同时这个过程也是学生对所学地磁场知识加以运用的过程，并且为下一节“通电螺线管”的学习打下良好的基础。

（二）创新课堂教学手段

课程改革主要目的是打破传统的教学手段，跟随时代的发展，使学生通过多样化的方式获得物理知识，而且信息技术时代使物理教学更加方便快捷，也为学生的物理学习提供多种思路，教师可以运用现代信息技术将复杂的物理知识转化成具象的物理现象。培养学生核心素养的前提是学生的兴趣，教师可以將物理知识转化为教学情境，运用问题营造物理学习情境;审视教学内容，在情境中启发学生的抽象性思维，让学生习惯用科学思维思考物理现象;创建线上线下教学平台，在线上利用微课、翻转课堂等短小的教学视频，让学生预习和复习物理知识，加深学生对知识的印象;利用线下教学，展示物理现象的图片。部分物理实验的步骤较为复杂，对实验设备的精度要求较高，学生在没有初步掌握物理知识时，无法独立完成实验。因此教师可以将物理实验转换成视频，让学生在视频中观看操作细节，掌握关键步骤，并对实验进行质疑。总结针对此物理项目探究的经验，通过相互分享和交流形成开放性的物理课堂。

总结

在初中物理教学中，有效培养学生核心素养的开展是对物理学科全面掌握的重要基础，初中物理教师需要改善课堂教学模式，以学生为主体，切实提高教学研究的力度，改变教学传统观念，以多元化的教学资源给学生营造一个良好的学习氛围，将好的学习方法有效教授给学生，切实提高学生学习成就感，让学生更加主动积极的学习物理知识，从而提高学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]孟雪永物理教学中学生核心素养的培养[J].家长， 2021（02）：110-111.

[2]谢义家初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养研究[J]试题与研究， 2020（34）：182-183.