城门城门“鸡蛋糕”

李全频

【案例背景】：“城门城门几丈高？三十六丈高。骑大马，耍大刀，城门底下走一遭。”相信每一个南京人在小时候都念过这首民间童谣。

民谣内容通俗易懂，有趣味性，很有情境感。儿歌搭配有趣的游戏，不仅增强幼儿体质，还能促进幼儿良好个性及意志品质形成。从而使幼儿的智力、脑力得到好的锻炼。近期我园将开展“民间体育游戏”相关活动，结合这个契机我班将针对《城门城门几丈高》这一民间游戏开展系列探究活动。

情境一：城门城门几丈高——怎么玩

晨锻时妍妍和几个小朋友聚在一起商量着什么，我走近一听然然对妍妍说：“我家里有个小话筒，可以唱歌，”妍妍说：“我家有平板，我昨天还在平板上听儿歌呢！”说完就开始念：“城门城门鸡蛋糕，三十六丈高。”“蛋糕......”小朋友们都笑了起来。我问妍妍：“你知道这个儿歌还可以玩游戏吗？”小朋友七嘴八舌起来：“游戏？”、“这该怎么玩？”、“蛋糕不是吃的吗？”

回到班级我让妍妍又完整的说了一遍儿歌：“城门城门鸡蛋糕，三十六丈高，骑白马，耍大刀，走进城门抄一抄。”说完小朋友们又忍不住大笑起来，这时苗苗说：“老师，这个城门城门鸡蛋糕到底是什么意思呀？”我笑着说：“我知道这首儿歌原来的名字叫做《城门城门几丈高》你们想听吗？”大家一起点点头。“城门城门几丈高，三十六丈高，骑大马，耍大刀，从你的门口抄一抄，问你吃土豆吃辣椒。”说完小朋友们又嘀咕起来：“城门城门几丈高”，“辣椒啊。”“其实这个儿歌还是一个非常好玩的游戏哦，我们一起来看一看这些哥哥姐姐是怎么玩的？”小辰说：“老师，我看到他们牵手然后其他小朋友从手底下钻过去了。”

情境二：城门城门几丈高——我会玩

第二天小朋友们都在家和爸爸妈妈们探索了该怎么去玩，我问孩子们：“昨天大家都学会怎么玩这个游戏了吗？有没有什么问题呀？”小朋友们都摇摇头。这时安然举起手来：“老师，我昨天和爸爸妈妈玩的，但是辣椒小朋友们不能吃，太辣了！”我笑着回答她：“安然这只是游戏哦，不是真的吃，不过你说的对，也许我们可以换一个呢？”小朋友们都表示赞同。妍妍举手说：“我喜欢吃水果，可以换成水果吗？”小朋友们七嘴八舌的说了起来：“我也喜欢吃水果”、“我喜欢吃苹果”、“我喜欢吃西瓜”，我说：“既然小朋友们那么喜欢吃水果，我们就换成苹果和西瓜怎么样？”小朋友们点头同意。接下来我我请了几个小朋友上来试了试，小朋友们都非常感兴趣都想去玩这个游戏。

游戏开始了，第一个小朋友被城门拦住了，扮演“苹果”和“西瓜”的小朋友就问：“吃苹果还是吃西瓜？”他回答说：“西瓜”说完站到了扮演“苹果”的小朋友后面，这下可把扮演“西瓜”的小朋友急坏了，“你應该站到我的后面来，我才是西瓜。”那个小朋友不好意思的说：“我忘记你们谁是苹果谁是西瓜了，我都分不清了。”这时其他小朋友们齐声说：“怎么才能分清苹果和西瓜呢？”“我也分不清。”我突然想起来小朋友们之前在美工区有涂色的苹果和西瓜，可以把它们固定到头饰上让扮演苹果和西瓜的小朋友带上：“看，这下能分清了吗？”小朋友们高兴的点点头。一轮又一轮的游戏结束了，小朋友们非常开心。小辰走到我面前说：“老师，城门到底是什么样子的呢？到底有多高呢？”于是小朋友们利用周末准备和爸爸妈妈一起走近城门。

情境三：城门城门几丈高——走近城门

在点心时间结束后我决定和小朋友们一起进行讨论：“小朋友们，你们都去看过城门了，你们有什么发现呢？”小冉说：“城门是长长的，高高的，”“城门是弯弯的。”我打开了小朋友们和城门拍的照片让小朋友们上来介绍，一舟举起了手：“我去了中华门，我去的时候门已经开了，妈妈和我说那是南京最大的城门，城门很高很宽，我把手张开都碰不到它，”诺诺也举手说：“城门是红色木头做的，边上还有很多的砖头支撑她不让他倒，很牢固。”“我去的是武定门，它没有门，武定门可以让车子开过去的，有3个门。”“老师，我...我还站在城门上说儿歌呢！”“我还和爸爸妈妈在城门一起玩了这个游戏呢。”说完，小朋友们都情不自禁的念起儿歌来，小辰和诺诺还一起站在前面扮演起了城门，小辰说：“我们要站开一点，把手举高，城门就是这样的。

【案例分析】：

通过孩子们一个不经意间的小谈话，探索出关于《城门城门几丈高》这一民间童谣的一连串小事件。从这次小事件我发现幼儿的自主性探索对于幼儿有多么重要。陈鹤琴先生早就指出：“幼儿的世界，是儿童自己去探索、去发现的，自己探索出的知识，才是真知识。他自己发现的世界，才是他的真世界。”幼儿从“鸡蛋糕”入手了解到民间体育游戏城门城门几丈高，先在幼儿园和小朋友共同探索儿歌内容，回家后再和爸爸妈妈一起探索游戏玩法。在此次城门城门几丈高民间游戏探索中，幼儿的学习得到了家长的极大支持，从了解游戏方法，到积极带领幼儿去参观南京城门。家长对于幼儿学习的支持与帮助拓宽了孩子学习的空间与领域，让孩子能够更深入的了解。

教育措施与策略

1.走近幼儿，走近游戏

游戏是幼儿成长过程中的必需品。《纲要》中写到：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，遵循幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿的个性发展。”幼儿在游戏中能够自主选择玩具，通过游戏发现需要遵守的规则。教师扮演幼儿游戏中的引导者、参与者和合作者的角色，幼儿才是游戏的真正“主人”。

2.家园互动，探索奥秘

父母的陪伴是孩子获得安全感、归属感和价值感的根基。养育中，唯有与孩子长时间相伴，父母才可能把自己的信念、价值观等传递给孩子，帮孩子成就自己的信心、勇气和力量。在陪伴中，孩子才能感受到父母无条件的爱，获得安全感、归属感和价值感，构建起独立的人格特质以及与父母稳固的依恋关系。在这次探索中我发现，支持幼儿探索学习的强大后盾就是爸爸妈妈，在探索中利用亲子互动幼儿掌握了游戏的基本玩法，并根据幼儿的生活经验提出问题“辣椒辣该怎么办？”在和小伙伴及老师的共同商讨下解决问题。

3.创造机会，展现自己

幼儿通过想玩，会玩，要玩的过程充分的认识了城门城门几丈高这个民间体育游戏。并愿意展示给其他小朋友，想要其他小朋友也会玩这个好玩的游戏。作为教师应该培养幼儿的自信心，幼儿才能够大胆的表现自己，成人的肯定对幼儿自信的程度有很大影响。幼儿获得强大的支持，从而转变为自身的动力，积极主动地参与各种活动，战胜他们在生活中、游戏中遇到的困难，使信心得到增强。