群文阅读在小学语文课堂中的运用

王晓春

摘要：语文是学生在小学阶段所要重点学习的课程之一，对学生知识的积累与文学素养的养成具有积极的促进作用，而阅读作为学生在语文学习过程中重点学习的内容之一，教师应当注重对学生的阅读教学，结合学生特点与教学内容，合理地选择阅读教学方法，实现学生的长远发展。在“新课标”背景下，小学语文群文阅读教学模式应运而生，对促进学生的全面发展具有十分积极的作用，教师应当合理发挥其优势，实现小学语文阅读教学的实际意义。

关键词：新课改;小学语文;群文阅读;教学策略

我们这里所说的群文阅读通常是指教师根据统一的教学目标，按照具有相同性质的标准来选择多篇文章来对学生展开课堂教学。这样的教学模式能够有效培养学生的阅读能力，使学生掌握一定的阅读方法，从而实现学生的长远发展。但是，就当前小学阶段的语文阅读教学而言仍然存在一定的问题。因此，教师深刻认识小学语文教学组群文阅读教学的积极意义，从而结合学生实际与教学内容，总结合理教学方法，真正促進学生的发展。

一、“新课标”背景下小学语文群文阅读教学的积极意义

（一）有效增加学生阅读量

随着新课程改革的不断进行，《新课程标准》中对小学阶段学生的阅读方面也做出了明确的要求，同时小学阶段学生的阅读量也较之前有所增加。而在小学语文教学过程中实施群文阅读教学模式，则有效符合新课标的相关要求，使学生的阅读量得到了显著的提升。除此之外，当前小学阶段的学生学习压力较大，课后的自主阅读时间本来就少，阅读量自然也就无法得到相应的保证。而群文阅读在小学语文教学过程中的应用则有效规避了这一教学过程中的不足，满足了学生的阅读需求，在增加学生阅读量的同时也使学生的眼界得到了相应的开阔。

（二）有效提高学生自主思维意识与思维能力

群文阅读教学与之前的语文阅读教学过程有所不同，这一教学模式更加注重学生在阅读学习过程中的思维过程，因为群文阅读不仅仅局限于教师所提供的阅读范围，学生还可以根据具体的学习目标来自主选择阅读内容。在这一过程中，基于学生的课堂学习过程，学生在自主阅读过程中逐渐掌握了一定的阅读技巧与方法，对于相关的内容有自己独特的见解与看法。久而久之，学生的自主思维意识与自主思维能力便得到了极大的提高。

二、小学语文群文阅读的实践探讨

（一）筛选阅读文章，兼顾相关性和全面性

想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师首先要立足于部编教材本身，根据部编教材文章对学生所要阅读的文章进行挑选。多篇文章共同阅读是群文阅读模式的核心内容，因此，教师所挑选的文章的内容将会直接影响到这一模式的实际教学效果。在挑选过程中，教师应当遵循着相关性和全面性这两个原则。相关性是指所选择的文章之间应该与课文之间具有某种关联，比如同一作者、同一主题等等，这样一来，学生在阅读时才能够通过互相之间的对比映照获得阅读理解效率上的提升。而全面性则是指教师要尽可能地让所选择文章覆盖更多的范围，与课文区分出来，从而让学生在学习过程中得到眼界上的开阔，获得认知上的全面发展，对学生阅读能力的提升是有着积极意义的。比如，在部编版教材四年级上册《现代诗二首》这篇文章的教学中，教师首先要确定所选择的文章在体裁上一致性，也就是都是现代诗，然后再就不同作者、不同主题的体裁进行挑选，比如《天上的街市》《留住童年》等。然后让学生通过对这些现代诗的阅读，找到现代诗在表达手法上的相似之处，认知这种独特文学体裁的特点，然后再回过头来对课文中《秋晚的江上》和《花牛歌》两首现代诗进行再次的阅读和理解，对于其中所蕴含的情感进行深入感悟。这样一来，学生对于部编教材文章的深入理解和阅读面的扩大就兼而有之了。

（二）构建难度体系，让学生阅读循序渐进

想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师还要对所挑选的文章根据学生的理解难度分出难度梯次，让学生由易到难，循序渐进。面对学生对于一些部编教材文章较难理解的事情，教师就可以选择一些相同类型的较为简单的文章来作为阅读铺垫让，学生在阅读了这些文章产生了对于这一类型文章的理解之后再行阅读。这样一来，学生在已有感悟的支撑下，对于课文的理解也就变得容易得多了，学生理解困难的问题也就得到了解决。比如，在部编版教材四年级下册《囊萤夜读》这篇文言文的教学中，因为学生对于文言文的表达形式不够熟悉在，理解时可能会出现一定的问题。这时，教师就可以使用群文阅读的方法，找来《囊萤夜读》这一成语故事的白话文版本先让学生进行阅读。这样一来，在懂得了这个成语的背后故事之后，学生再对照着进行这篇文章的阅读也就更加容易理解了。而之后，教师也可以进一步地安排学生阅读一些难一些的文言文，学生对于文言文的认知也就更加深入了。

（三）结合课余阅读，促进学生阅读量扩大

想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，教师也要将课上的群文阅读教学与学生课下的阅读结合起来，培养学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升。针对小学学生课外阅读效果不佳的问题，教师可以通过群文阅读的方式，将课上学生所阅读的文章进行延伸，向学生推荐一些与部编教材文章具有关联性的文章，让学生在课下时间进行阅读。这样一来，有了课上的学习，学生阅读这些文章时也就相对较为容易，不容易产生挫败感，同时，在课上教学的铺垫下，学生对于这一类的文章也有着基本的兴趣，这样就保证了学生在课下阅读的收获。比如，在部编版教材四年级下册《宝葫芦的秘密》这一篇文章的教学中，教师就可以向学生推荐一些诸如《格林童话》《一千零一夜》这样的童话书籍让学生利用课下时间进行阅读。在童话故事本身的魅力以及课堂上所进行的学习的共同作用下，学生对于课外阅读的态度也将会充满热情，其所能够获得的阅读认知也将会大大提升，其阅读积累也就得到了保证。

综上所述，教师想要在小学语文阅读教学中发挥群文阅读的作用，首先要对群文阅读有足够的认识，并对小学语文教学中存在的主要问题进行分析，在实施具体群文阅读策略时进行相应的调整，使之能够充分地发挥出自身的优越性来。

参考文献：

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