快乐地播种，幸福地收获

刘香玉

工作初期，我覺得好的英语课就是课堂热热闹闹的，学生开开心心的，可是一堂课下来往往老师疲累不堪，学生收获无几;也有段时间我觉得好课就是把所有的知识倾囊相授，迫切地希望孩子们全部掌握，可是在现实的学情面前我一次次受挫;在不断的学习与探索中，我幡然醒悟：老师就像耕种的农民，春天俯下身为每个孩子播下一颗种子，在每一节课上为他浇水施肥，静待花开结果！

带着好心情进课堂，为孩子播撒爱的阳光

我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。特别是我们英语教师，来往于不同班级之间，很容易把在上个班级产生的不良情绪带入下个班级。所以及时调整好心态，带着愉悦的心情进课堂，是上好一节课的先决条件。就如有次下课时批评几个四年级没有完成作业的学生，余怒未消时，上课铃又响了，刚要出门，又转回身，我知道我挂着这样一张怒气冲冲的脸站在学生面前，学生肯定个个噤若寒蝉，胆颤心惊之余哪还会有敢举手发言的孩子？于是拿出镜子深吸一口气，冲自己甜甜地微笑一个，恢复饱满的热情！当教师的状态良好，学生就会受到健康、乐观的情绪感染，他们才能积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。

创设愉悦的情境，为孩子开辟肥沃的土壤

英语教学离不开情境的创设，生动逼真的情境有助于学生直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆。例如我在教授有关英语食品及饮料时，特意买了汉堡、冰琪淋、牛奶等食品，进入教室，我把食品放在讲台上，向学生一一推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。

及时全面的评价，为孩子浇灌清冽的甘泉

学生最大的快乐在于经过努力而获得成功，成功的学习再受到老师及时全面的积极的评价能推动学生进一步提高学习的兴趣。例如四年级学习内容涉及国家的名称，有： China、America、Mexico、Australia四个单词。课前我制作了China、America、Mexico、Australia四种图旗。并将全班分为四组，每组选择一种图旗。凡是答对了问题的学生就可以为本组获得一张图旗，贴在黑板上。教学到操练“Why do like…？”句型这一个环节时，出现了一个高潮。有学生说了句“I love Chinese panda”老师出其不意的掏出打印好的卡通图片送给那学生。得到老师礼物的孩子满脸洋溢着喜悦在同学羡慕的眼光中回到座位上。于是，学生们争先恐后举手，要求发言。

同时切实中肯的语言评价也是贯穿一堂好课的纽带。发言时，可以鼓励他：“你已经做的很好了，再加把劲儿会更好！”朗读课文时，可以赞美他：“你读的语调真流畅，语音也准确！”对话时可以提示他：“如果你能多与他人交流，会得到更多的答案！”……中国语言的丰富优美、幽默诙谐都可以在你的课堂上成为滋润孩子心田的甘泉。

好的课堂是一个磁场，师生相互吸引，相互交流，交融情感，碰撞出智慧的火花。好的课堂是一幕精彩的戏剧，孩子们忘情地唱，忘情地跳，用歌喉张扬情绪，用舞姿表现出对语言的理解。忽而低吟浅唱，忽而慷慨激昂，快乐无限。那一刻就觉得幸福就在身边，自己的能力都在提高，思想得到升华，情感也得到陶冶。