绘本与美术的奇妙邂逅：挖掘绘本中隐藏的艺术表现手法与形式

金红艳

摘要：《3—6 岁儿童学习与发展指南》明确指出，“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”绘本，就是“画出来的书”，是以绘画为主，附有少量文字的书。绘本不仅可以讲故事，学知识，而且可以全面帮助幼儿建构精神，培养多元智能，给幼儿带来启发式的灵感，激励幼儿进行创造性的美术探究活动，激发参与活动的兴趣，从而达到理想的教育效果。

关键词：绘本;美术教育活动;创造性;绘本中的美;艺术表现手法

幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的素材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言、文字和明快的画面，为孩子们插上想象的翅膀，引领着他们飞翔在一个个神奇梦幻般的世界里，享受着文化带来的快乐，也给幼儿园的美术教学带来了生机活力。从美术的角度说，有表达形式的多样性、物体形象的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。那么将绘本有效地融入到幼儿园美术教学活动中，能生成怎样的风景呢？幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。

一、精挑细选，让它成为美术教育的载体

1.色彩丰富的绘本

小班绘本《小蓝和小黄》，这是一个有关颜色相遇变色的温暖小故事。绘本所呈现的颜色都是幼儿日常生活中随处可见的，而且文字不多，简洁明了，让幼儿能够轻松的阅读。当幼儿看到一块蓝色撕纸后，会很自然地与它打招呼，“小蓝，你好！”因为幼儿的生活经验中有蓝色，觉得很亲切，就迫不及待地想继续往下看，看看小蓝会发生什么新奇的故事。

2.情节独特的绘本

《小蓝和小黄》尽管看起来情节很简单，却表达了许多内涵，如朋友之情，亲子之情等等，甚至还告诉了幼儿好玩的变色游戏。好朋友小蓝和小黄共同经历了一次神奇的冒险。有一天，小蓝找不到小黄了。当他们终于相遇的时候，开心极了，他们拥抱在了一起，直到变成了绿。可是，小蓝和小黄变成绿之后，两人的爸爸妈妈不认识他们，他们哭了，绿眼泪又变成了小蓝和小黄，重回父母的怀抱。小班幼儿捧起这本书时，总会感到温暖，与父母的关系会更加微妙。

3.艺术手法的绘本

这个故事着意传递色彩碰撞变化的科学现象，作者以撕贴的色纸构图，给人简洁、流畅和无限延伸的美感，最大亮点就是小蓝与小黄重叠融合成了绿色，它是一种爱的颜色，暗示着一种人与人之间心灵的融合。而绘本中有许多的美术表现手法，每一本绘本的作画表现方法都各不同，有油画处理的、有撕贴的、有印染的、有拓印的、有折纸的、有刮画的等等。对教师来说，首先需要找出符合现阶段孩子的绘画技巧和水平的绘本，让他们在了解绘本的美术表现手法后再来模仿，掌握这种绘画技巧，从而拓展幼儿的思维空间。

4.内容符合孩子年龄水平以及兴趣的绘本

孩子的年龄段不同，他们的智力发展和心理特征存在着较大的差异，对所阅读读物的接受程度也有所不同。像3岁左右的孩子，他们正处在自我意识、独立个性、自信心等重要非智力心理素质以及记忆能力、动手能力、想象力等发展的关键时期。根据他们的身心发展特点，我们可以选择情节较简单、形象鲜明的绘本。如：《好饿的小蛇》，它的画面既简单又生动形象，每个吃进肚子里的东西都会在肚子里显示出形状。兴趣是最好的老师，只有对绘本产生了阅读的兴趣，才会促使孩子开始进行阅读，并从中获得单纯的快乐并体味到幸福。

二、巧妙结合，自然延伸

1.发现绘本中的美

在研究美术活动的趣味性和创造性时，教师要善于用发现的眼睛去探寻绘本中隐含的美术元素。蓝色和黄色是我们生活中最常见的颜色，而当蓝色和黄色变成了《小蓝和小黄》—绘本故事中的主人公，而且还有好听的名字“小蓝”和“小黄”，幼儿便产生了浓厚的兴趣。因为在绘本中，小蓝和小黄不仅仅是两种颜色，更是有血有肉、有情有义的两个好朋友，并且拥抱之后居然会变成绿色。小班的幼儿看到这一幕时是震惊的，甚至還有的幼儿会为这精彩的瞬间拍手。他们从来没想过两种颜色拥抱之后会变成一种新的颜色，这种心灵的震撼是难以想象的。这个绘本以“润物细无声”的方式滋润着幼儿，鼓励幼儿继续向前探索。

2.探寻绘本中的美

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）中提到，“艺术活动要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”就是这样一个奇妙的小发现激发了幼儿探寻美的兴趣和欲望，想用自己的双手来尝试蓝色和黄色拥抱在一起后是否真的会变成绿色。当幼儿对一件事情充满好奇与期待时，会变得特别专注和认真。幼儿找来蓝色和黄色的画笔，用稚嫩的小手画着小蓝和小黄拥抱的样子。“哇！真的是这样！小蓝和小黄拥抱后真的变成绿色了！”成功让幼儿变得很兴奋。而没有成功的幼儿会垂头问，“老师，为什么我的没有变成绿色呢？”“你们没有把小蓝和小黄放在一起，它们离得太远了”旁边的幼儿回答道。就在这样的美术探索活动中，幼儿真正做到了“玩中学，学中乐”。

小班阶段的美术活动重在参与，让幼儿在轻松的美术活动中获得快乐，活动内容主要是涂色、画圈、拓印等;中班阶段则主要注重积累生活经验，提高绘画技能，使绘画成为幼儿表达自己生活感受的一种方式;大班阶段可以增加一些美术欣赏活动，或者创意绘画，帮助幼儿积累美术知识和经验，萌发审美情趣，充分发挥想象力。

像绘本《来喝水吧》，放在小班阶段作为一次美术活动，教师选择了孩子们喜欢且熟悉的小动物，让孩子们根据不同动物身上的花纹，使用不同的材料进行绘画。孩子们看到操作材料里有土豆可以用来拓印，按压在牛的身上真像一块云朵花纹，又拿起棉签棒，为斑点狗点上黑色斑点。这些材料的提供，让小班的孩子在轻松的氛围下，感受到了帮助小动物的快乐。

又如绘本《我的手掌印一动物园》就比较适合大班的孩子开展美术活动。绘本作者将创意手指画串联成充满童趣的生动小故事，画面中抓住了各种各样动物和人物的特征对手掌画进行创作。大班的孩子已经有了画人和动物的经验，他们能够将一些简单的动态或者是人物特征的表现迁移到活动中，而手掌印的拓印与绘画相结合的模式，让幼儿可以大胆的放飞自己的想象，创作出更多意想不到的手掌画，满足了他们创作的欲望。

3.总结绘本中的美

教师是幼儿活动的支持者、合作者和引导者，当幼儿有了新发现时，教师应站在幼儿的角度去理解并支持和鼓励幼儿进行总结。当幼儿通过亲身的实践之后，教师可以趁热打铁，引导幼儿进行总结，蓝色和黄色混合之后会变成绿色。虽然只是很简单的一个原理，但对幼儿来说却非常实用。在一次偶然的区域活动中，一名幼儿在寻找绿色的蜡笔，另一名幼儿机智地说，“蓝色和黄色可以变成绿色，你试试。”幼儿高兴地马上拿着蓝色和黄色的蜡笔画了起来。

三、升华主题，自我挖掘

故事到这儿并没有结束，幼儿对颜色都产生了浓厚的兴趣，知道小蓝和小黄拥抱之后会变成绿，就迫切地想知道其他颜色混合后会变成什么新的颜色。兴趣的种子慢慢发芽，幼儿带着满腔热情进行一场 颜色探究之旅。在美工区里，五六个幼儿围坐在一起，“我要试试小蓝和小红拥抱后会变成什么。”“那我来试试小黄和小白会变成什么。”在这一步一步的想象和验证中，幼儿对于颜色的认识更加深入和丰富。绘本给了幼儿一个探索的支点，幼儿便能撬动更多精彩的内容。

绘本就像一杯茶，细细品味，越品越香。看似简单的图画和文字后面却隐藏着无穷的智慧和乐趣，足以让每个幼儿陶醉其中。绘本是耐人寻味的，它纯洁而迷人，简单却经典。薄薄几页，却承载着不同的欢乐与泪水;寥寥数笔，却勾勒着你不为人知的内心世界。绘本也像是一座浓缩了的美术博物馆，越走近它，越能发现它的画面之美，让人流连忘返。绘本给幼儿打開了一扇窗，让孩子们看到了色彩斑斓的世界，同时也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界，爱与体验都在其中。

绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起幼儿的共鸣，激发幼儿参与美术创作的兴趣。绘本与美术活动的完美融合，让幼儿在发现美、欣赏美、表现美的路上越走越远。

参考文献：

[1] 林美琴.绘本的手作游戏[M].新疆：青少年出版社，2017：81-87.

[2] 蒋小云. 祖辈指导的幼儿家庭艺术教育的个案研究[D]. 湖南： 湖南师范大学， 2013.