小学数学教学融合德育的实践探索

邓仕玲

摘要：当前，在小学阶段教学开展的过程中，“学科核心”和“立德树人”是最为重要的两个教学理念。教师在教学开展的过程中应当充分地将这一理念落实到教学实践过程中，促进学生品德修养的形成。在小学数学教学开展的过程中，教师也需要注重德育的渗透，以此适应新课程改革的要求，实现育人和教书的统一，推动学生智力的全面发展。这也就表明，在当前小学数学教学开展的过程中，立德树人是十分关键的一个内容。教师需要与时俱进，将德育与教学相结合。本文主要论述了当前在农村小学数学德育渗透过程中容易出现的问题，并提出了具体的教学措施。

关键词：立德树人;小学数学;德育渗透;措施

当前教育事业在不断发展，教育部门加强对各阶段人才培养力度的同时，提出需要教师注重学生德育的渗透。小学阶段的数学学习可以对学生的思维方式进行优化完善，学生通过学习抽象的知识可以形成完善的思想观念和逻辑能力。在立德树人的背景之下，教师就需要注重学生思维品质的培养。对此，在数学课程开展的过程中，渗透德育可以满足立德树人的目标，培養新时代人才。教师只有将德育教育更好地融入到教学环节中，才能够推动教育事业的发展。

一、在小学数学教学中渗透德育的意义

（一）有利于提高学生的思想道德素质

在小学数学教学中渗透德育，能够使小学生形成良好的品行，健康、全面地发展，培养热爱学习和爱岗敬业的精神。因此，教师应有意识地将教材内容融入课堂教学活动来增强学生道德素质修养。

（二）有利于帮助学生树立正确人生观与价值观

小学阶段是个体身心发展最为关键期之一：少年儿童时期也处于个人个性养成与健康成长发育重要时期——培养其意志品质。在数学教学中渗透德育可以使小学生具有爱岗敬业、诚实守信和吃苦耐劳的心理素质，从而在数学学习中自觉地、主动地接受和内化“爱”，提高自控能力，使他们具有强烈的求知欲，养成良好品质。

二、浅谈如何在小学数学教学中渗透德育

（一）以人为本，在新课改中促进学生个性的和谐发展

在新课程改革背景下，课程的目标在于强调让学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观，要促进学生知识、技能、情感态度以及价值观四大方面的和谐发展，现在的数学课堂提倡动手实践、自主探索与合作交流，这就需要教师注重数学思想方法的教学。以北师大版小学数学三年级（上册）为例，整本教材中可发掘整理的德育资源非常丰富，例如，第一章混合运算中，“买文具”可关联热爱学习、“过河”可强调热爱自然等。又如，第二章“观察物体”中，根据物体的形状，联想灯笼、瓷器等传统文化事物，培养学生传统文化继承与弘扬意识。再如，第三章“加与减”教学中，“捐书活动”中培养小学生关爱弱势群体的精神，在“运白菜”中培养小学生热爱劳动、不怕吃苦的意志力等。此外，相关资源的运用并不是固定的，可按照不同的德育维度展开，这取决于教师对现实社会热点时事的关注程度，以及对特定德育目标的设计。

（二）以美感人，用数学潜在文化内涵陶冶学生

著名数学家华罗庚说“：数学本身也有无穷的美妙。”数学中处处存在美，只要有发现美的眼睛就能挖掘数学中可观的美育资源，例如课堂教学中严密的推导、精辟的分析、巧妙的启发、形象的比喻和精美的板书等等都能体现数学中美的神韵，都能让学生得到美的熏陶。例如数学中也蕴含着文学内涵，数学里有“轴对称”概念，即是依对称轴对折，图形的形状和大小都保持不变，正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形等图形都是对称图形，也有“中心对称”概念，即是把一个图形绕着某一点旋转180°，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，正方形、长方形、平行四边形等都是中心对称图形。文学里也有类似“对称”的概念——对仗，即把同类或对立概念的词语放在相对应的位置上使之出现相互映衬的状态，使语句更具韵味，增加词语表现力。我们还可以用歌诀记忆“百内质数”，读起来押韵又琅琅上口，而且学生非常乐意记住这25个质数，二三五七单个数，一三七九壹作首，二五八需三和九，三六伴着一七走，四七还需一三守，七九靠着九七有。与此同时，数学教师应当利用数学知识，不断引导学生自我探究生活中的各种现象。比如，粮食浪费问题、环境污染问题、水资源利用效率问题等。

（三）以史励人，用数学发展史激励鼓舞学生

数学是一门古老的学科，数学史上许许多多的数学家和数学故事，都为我们开展德育提供了丰富的史料。结合数学史教育，积极发扬积极德育思想应从这三大方面入手。第一，要通过数学家刻苦钻研最终发现真理的事迹，激发学生的社会责任感。例如，在教授偶数、素数时，介绍陈景润研究哥德巴赫猜想的事迹：屈居于六平方米小屋的陈景润，借着一盏昏暗的油煤灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋的草稿纸，居然攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中的“1+2”，他证明了“每个大偶数都是一个素数及一个不超过两个素数的乘积之和”，使他在哥德巴赫猜想的研究上居世界领先地位，在国际上誉为“陈氏定理”。类似的故事还有很多，这些故事不仅提升学生学习数学的兴趣，又能使学生感受到我国数学家献身科学的无私与伟大，是一场意义非凡的德育活动。第二，要结合数学家成才的事迹，培养学生踏实认真的态度。

综上所述，在当前开展小学数学教学的过程中，教师应当继续立德树人角度出发去渗透数学德育，认识到农村小学数学教学过程中存在的各种问题。通过树立学习榜样、构建数学德育情境、开展德育实践活动等各种方式来推进德育教育更好地渗透，以此促进学生品德的不断完善。

参考文献：

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