小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析①

徐晓静

摘要：较强的英语读写能力已经成为了人才素养的重要标准，这就使得小学英语教学受到了前所未有的关注。为了更好提升小学生的英语学习能力，加大读写结合教学方式的有效应用将会成为推动小学生英语素养提升的重要渠道。小组合作就成为了非常重要的一种教学方式。在具体实施过程当中，受制于教师自身的水平和客观环境影响。该种学习模式并没有起到实际的效果，并不利于学生读写能力提高。本文将会对存在相关问题进行分析并提出改进策略，为小组合作背景下小学英语读写结合教学水平提升提供有效的帮助和支持。

关键词：小学英语教育;合作学习;教学模式

引言

在小学英语的教学中，教师需要按照新课标的要求合理运用合作学习教学模式，激发学生对英语的兴趣。教师也需要积极学习新课标的教育理念，从知识传授者的身份转变为学生学习的引导者身份，帮助学生优化学习方法，共同完成英语教学任务。同时，在运用合作学习教学模式的过程中，教师需要对小组合作的方法加以合理利用，促使学生在合作学习的过程中找到适合自己的方法，从而实现英语教学和学生个人的持续发展。

一、小组合作下小学英语读写结合教学中存在的问题

1.教师介入时机无法把握

小组合作下的小学英语读写结合教学，教师的介入时机选择是至关重要的。由于小学生本身的认知能力存在较大局限性，任何一个单词的读音都可能会使最终的探究效果产生巨大影响。因此，老师如果不能够及时的进行指导。就会导致学生在问题解决上出现较大偏差，并不利于合作学习的成功。除此之外，在现有的小学英语读写结合教学过程当中。无法进行有效的情景导入也是非常重要的问题。就现有的小学英语读写结合教学模式而言，很多教师并不能够提出有效的教学思考问题，无法使学生进入深入的思考阶段。这就会导致学生自身的学习兴趣不断下降，无法开展高效的自主学习。这对于最终读写结合教学效果落实将会产生巨大的影响，并不利于小学生英语素养的提高。例如，英语课上，教师在带领同学们朗读熟悉了tiger，elephant，monkey，panda，lion，dolphin等一系列动物单词后，采用小组合作学习来展开接下来的教学内容。组内的成员，忘记了elephant/dolphin等的英语发音，使小组合作学习陷入了停滞的状态。成为了他们脱离小组合作学习的跳板，教室顿时议论纷纷，纪律混乱，小组合作学习也难以持续下去。

2.学生的主体地位难以凸显

就目前而言，在小学英语读写结合教学过程当中。如何对教师和学生进行精准的定位，将会成为教学实施的关键因素。教师在整个小组合作学习过程当中对自身定位并不准确，这和老师对小组合作学习模式认知不到位是有非常大的原因的。就小组合作下的英语读写教学模式而言，学生的主体地位是非常重要的，任何小组活动的展开都是需要依据学生本身情况而去进行划分。因此，如果学生的主体地位无法得到保证，就会使教师在自身角色定位时出现严重失误，无法做对于学生想法的全面尊重，最终导致小组合作效果不断下降。这对于小学英语教学是极为不利的，不仅仅不利于老师与学生之间实现有效的观点交流，也不利于学生自身的学习兴趣的提升。

二、具体的应对策略

1.对学生进行合理分组

将合作学习教学模式运用在小学英语教育中，需要教师对学生进行合理分组，并且明确小组学习任务和目标，这样才能保证该模式的教育效果。分组的主要方法和注意事项：第一，学生每4—6人为一组。第二，选择合适的小组长，并且对组长展开培训，保证组长能够在合作学习教学模式中发挥积极作用。第三，在小型或者中型的合作学习中，教师为学生提供针对性的指导，纠正学生的错误或者不足，促使学生积极展开合作学习。第四，为学生构建一个适合合作学习的氛围，并且保证合作学习任务的设计符合学生认知以及发展需求，提高学生合作学习的积极性。第五，建立科学且规范的合作学习教学模式评价体系，保证顺利实施合作学习。评价体系需要发挥对学生的鼓励作用，促使学生积极参与课堂合作学习活动，且评价体系需要公正、客观，能够适应不同层次和类型学生的学习情况评价，提出合理的评价内容。同时，合作学习教学模式还能够陶冶学生的情趣，这是因为不同的音乐、活动等表现出不同的美，促使學生在美的氛围中学习英语，既可以掌握英语知识，又能够培养和提高学生的审美能力。

2.加强学生合作精神培养

传统的小学英语教学无法满足时代发展变化对英语人才的需求，故而需要教师改变思想和教学理念，以学生为核心对所有的教学环节进行整合。为有效改善传统英语教学的不足，教师将合作学习教学模式运用在实际教学活动中，尤其重视培养学生的合作精神，强化学生对英语的感知能力，有效调动学生积极性和兴趣，引导学生挖掘英语的内涵，从而促进学生身心健康成长，提高学生学习英语的信心。在加强对学生合作精神培养的过程中，需要教师利用一切合作学习的机会，选择合适的内容，为学生搭建合作学习平台，通过一次又一次的合作学习，使学生对合作学习教学模式有正确的认识，逐渐养成合作精神，从而在后期的学习中积极通过合作学习的方式解决实际问题，强化学生的英语学习能力，并且提高小学英语教学质量。

3.加强学生合作学习的引导

小学英语教育中运用合作学习教学模式，学生总会在小学过程中遇到各种问题，需要教师引导学生利用团队的力量解决这些问题，并且通过不断的沟通和交流实现教学目标。对于学生小组合作学习时无法解决的问题，教师可以从直观上给予一定的引导，不能直接告诉答案，要引导学生通过合作学习展开探索、分析和讨论，促使学生通过主动学习得到正确的答案。此外，如果在课堂教学中状态不佳，那么教师则可采用合作学习教学模式改变这一状态，激励学生认真地参与英语教学活动中，对知识的本质展开深入的探索，充分体现出合作学习教学模式的实际运用价值。

总结

合作学习教学模式对于小学阶段学生的学习以及成长均具有重要意义，在这种教学模式的引导下能够实现学生之间的优势互补，促使每一位学生都能够以积极的心态去面对学习。同时，该教学模式还能够有效培养学生的合作意识，使学生在实践活动中积极探索新的知识，发现并改正自身的不足。教师也需要考虑在课堂教学中对合作学习教学模式的有效运用，重视对学生的引导，提高教学的有效性。因此，在小学英语教学中，可通过多种途径实现对合作学习教学模式的有效运用。

参考文献：

[1]赵红艳.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].科技资讯， 2020（20）-128.

[2]关小兰浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].课程教育研究， 2020（13）：104.