小学英语阅读教学策略探究

李娅娅

摘要：小学英语阅读教学能够让学生的视野得到开阔，让他们获得良好的语感，对提高他们的英语水平具有重要的意义。当前，一些教师在阅读教学中往往只注重向学生讲解理论知识，很少调动学生的自主阅读意识，导致阅读教学的质量不佳。因此，优化英语阅读教学活动很有必要。

关键词：小学英语;阅读教学;策略

引言

随着社会的不断发展，国际间往来的日渐频繁，社会各界对英语专业人才的要求越来越高。小学是英语建立良好基础的阶段，英语阅读教学对小学生综合能力的提升具有重要作用，所以，教师在英语教学过程中要不断地进行改革，以促进学生英语核心素养的形成与发展。在素质教育的背景下，英语教学模式的理念与方法发生了重大变革。在小学英语教学中，要想提高学生的英语能力，首先就要提高学生的英语阅读水平。英语阅读教学不仅是要让学生学会英语词汇、句式，更是要让学生能深入的了解文章的内在思想，从而提高英语阅读能力。因此，在核心素养的视域下，教师要深刻的意识到英语阅读教学的重要性，探索出可以提高学生英语阅读能力的有效措施。

一、当前小学英语阅读教学存在的问题

（一）对英语阅读教学不够重视

过去在开展小学英语教学过程当中，很多老师只重视学生阅读知识积累与运用，将理论知识讲解作为重点，常常忽略学生的阅读兴趣与阅读能力培养，导致小学生在英语阅读学习过程当中兴趣不足，积极性不强，教学效果不显著。

（二）忽视教学方法的传授

在开展小学英语阅读教学过程当中，普遍存在没有清晰的阅读目标，不能充分把握文章结构等情况，学生很多时候都是盲目地进行英语阅读。而这些反映出老师在英语阅读教学方面，方法传授有很大问题存在，没有充分重视到向学生进行阅读方法技巧传授的重要性。

二、小学英语阅读教学策略

（一）利用绘本进行导入，激发学生阅读兴趣

在小学英语阅读教学课堂上，教师除了要强化学生的英语阅读能力外，还要激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，借助阅读教学来实现小学生素质教育的渗透，实现小学生综合素养的提升。所以在开展小学英语阅读教学时，教师首先要从激发并且培养小学生的阅读兴趣入手，使阅读兴趣成为小学生开展课堂阅读以及课外阅读活动的原始动力。而在培养学生英语阅读兴趣的过程中，学生本身的年龄特点以及阅读能力的基本情况是教师首要考虑的因素。大部分小学生并不具备基础的英语阅读能力，所以对于很多学生而言，英语阅读是完全陌生的内容。这也造成学生在面对英语阅读教学时出现阅读障碍以及阅读兴趣消减的现象。所以，教师在初步开展英语阅读教学时，需要遵循循序渐进的原则，先从比较简单的阅读文章出发来开展教学。除此之外，无论是在阅读文章内容的选择上，还是阅读活动的设计上，教师都需要综合考虑小学生对于阅读的偏好。综合这些因素和原则，绘本是比较适合进行小学生英语阅读导入的文本素材。借助绘本，教师可以在课堂导入的过程中进行故事情境的创设，用动画或者是图片的方式将绘本的故事内容展示出来。同时，教师可以自己做示范朗读，也可以播放朗读的音频，让小学生对于英语绘本阅读的内容有一个初步的了解。小学生在观看动画的过程中，往往能够对于绘本故事的内容产生一定的兴趣，这就初步实现了对小学生英语阅读兴趣的激发这一目的。之后，教师可以借助绘本来设计一些需要小学生参与并且自己进行英语表达的活动。小学生通过参与这些课堂活动，能够有效提升其阅读的积极性。同时，这些活动的设置也可以起到活跃课堂氛围的作用，使小学生能够更加积极地参与后续阅读课堂的教学活动和任务，为阅读教学的高效开展奠定基础。

（二）采取多种教学手段

教师在小学英语教学中要改变原有的教学观念和教学模式，给予学生更多思考的机会，创新英语阅读的教学模式，吸引学生的注意力，让他们主动投入到阅读中，提升自主阅读能力。多样化的教学模式包括歌曲、小组合作、游戏等。首先，教师可采用歌曲来让学生对阅读教学产生兴趣。歌曲有较强的韵律和节奏，符合小学生的认知水平，将其运用到阅读课堂中能够有效吸引学生的好奇心。其次，在小组合作上，教师可让学生选择感兴趣的话题，以此进行讨论。在这样的氛围中，学生会产生许多奇思妙想，并愿意与他人沟通和交流，吸取他人发言中的有益观点，如此，学生的思维也会得到拓展，能够更全面地思考问题。再次，学生天性爱玩，他们在玩游戏时能够最大限度地集中注意力，因此，教师可设计一些趣味游戏引导学生积极参与到阅读教学中。例如，教师可举办英语歌曲比赛、手抄报等活动，激发学生的阅读潜能，引导他们构建自身的知识体系，积累阅读中的知识。

（三）适当开展课后阅读活动

要想更进一步提高学生的英语阅读能力，提升学生的英语核心素养，教师可以利用课余时间开展英语阅读活动，从而加强课上知识的巩固和应用，提高英语教学效率。在开展阅读活动时，教师可以把学生分成若干个学习小组，让学生以小组的形式开展活动，也可以对学生单独布置阅读学习任务。教师可以结合学生的性格特点和兴趣爱好，组织有趣的阅读活动，从而激发学生的积极性，让学生主动的参与到阅读学习中，并且把阅读活动的成果和老师共同分享。教师可以根据学生的表现与成绩对活动进行调整，使课后阅读活动更有效，更有意义。例如，教师在Storytime中可以拓展一些相关的内容作为课外活动的参考，让学生自己按照对配图的了解，充分发挥想象力创编故事内容，然后把疑难点与同学和教师一起交流。学生也可以将故事表演出来，这样既能培养学生的创新能力和思维，也可以提高学生的英语表达能力。

结束语

总而言之，在核心素养视域下，教师应选择有效的英语阅读教学方法来提高学生的英语阅读能力，提高学生英语学習能力，促进学生思维能力与创新能力的提升。在小学英语阅读教学活动中，教师要加强学生核心素养的培养，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习积极性，为学生留有充足的阅读学习时间，使学生能养成良好的阅读习惯，为学生日后的深入学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]郁晓霞.重视小学英语阅读探究阅读教学策略[J].小学教学研究，2012（29）.

[2]高翠萍.基于新课标下的小学英语阅读教学策略探究[J].校园英语，2015（21）.

[3]梁秋婷.“研学后教”理念下小学英语阅读教学策略探究[J].中外交流，2019（45）

本文系平凉教育科学“十三五”规划2021年度一般课题（核心素养背景下小学英语阅读教学的实践与研究）研究成果。课题立项号：PLG[2021]228