幼儿园音乐教学游戏化现状分析及策略研究

朱文婷

摘要：在大量文献层面上表明，将游戏良好的融入幼儿音乐教育当中，这会在一定程度上能够良好的提升幼儿园音乐教学方面上的质量，音乐教学良好的活动作为幼儿园教育的一项十分重要组成部分，这具有一定的意义。但是，现阶段我国幼儿园音乐教学游戏化方面还存在一些相关上的问题。因此，相关人员在进行良好分析幼儿园音乐教学游戏化现状的一些相关基础上，提出了怎样能够良好的提升幼儿教师的专业方面上的一些相关素养、创设游戏化的环境、制定合理的活动目标、创新教学内容、运用游戏化的组织形式、注重评价的全面性等具体策略及建议。

关键词：游戏化;音乐教学;幼儿;策略

引言

游戏是幼儿的一些相关基本良好活动，这在幼儿在身心健康方面上的良好发展当中起着十分关键的作用。音乐是一门艺术，它的一些主要表现形式都具有一定的抽象性，这就使得幼儿在学习起来有一定的困难。但将幼儿最喜爱的游戏融入音乐教学中，在玩中学、乐中学，丰富音乐教学形式，其效果可想而知，可以起到事半功倍的作用。故此，相关人员在进行良好的分析幼儿园在音乐教学游戏化层面上的一些相关现状以及主要意义的基础上，提出了在音乐教学游戏化层面上的一些主要策略。

1.当前我国幼儿园音乐教学现状分析

1.1教学理念落后，具有功利性

受我国传统观念的影响，在教学中往往重视智育的发展，而弱化德、体、美、劳这四育的发展。在幼儿园的音乐教学期间当中也体现出了一些主要的特点，有诸多的民营幼儿园为了能够良好的迎合家长的一些相关需要，不断地加大在文化课程层面上的比重，从而忽视了幼儿的整体发展，使其在小学化倾向方面上较为严重。这种功利性的教育理念会严重阻滞幼儿的发展，对幼儿音乐兴趣及能力的培养毫无益处。

1.2活动目标缺乏科学性、整体性

1.2.1活动目标缺乏科学性。《幼儿园指导纲要（试行）》中强调幼儿教师要根据幼儿的发展水平来制定活动目标，将幼儿的发展水平作为制定活动目标的重要依据。但当前许多幼儿教师仅仅是根据自己的经验来观察、判断幼儿的发展水平，忽视了从科学的角度了解幼儿的身心发展过程。因此，很多音乐教育的活动目标科学性不够强。

1.2.2活动目标缺乏整体性。幼儿教师在制定活动目标时，应该按照顺序逐层制定，先制定总目标，再根据总目标制定具体的活动内容。但实际上，诸多幼儿教师都是先要良好确定活动的一些主要内容，在依据一些主要内容生成目标。显然，这样本末倒置的设计会使得活动缺乏一些整体性，同时目标的科学性也很难保证。

1.3活动评价片面

1.3.1評价主体单一。评价的主体可以是教育行政人员、教师、幼儿和家长等。各评价主体考虑的角度不同，也更能提出更为全面、丰富的建议。当前，主要采用教师自评、教师互评等方法对幼儿教师进行评价。在音乐教学游戏化的过程中，评价主体单一，这种评价方式不利于音乐教学游戏化的改进与创新。

1.3.2评价方式单一。多种评价方式相结合更有利于幼儿的全面发展。我国传统的教学评价方式是教师口头评价，且评价具有重复性、表面性的特点，不能很好地针对幼儿的个体差异进行个性化的评价。在音乐教学中，教师若只是局限于对幼儿进行某一方面的评价，会影响幼儿对音乐的全面认知，不利于促进幼儿的全面发展。

2.幼儿园音乐教学游戏化的策略

2.1提升幼儿教师的专业素养

幼儿园教师的专业水平和素质直接影响幼儿教师的能力发展。所以，提高幼儿教师的职业素养对幼儿的发展至关重要。一是教师要不断更新自己的教育观念，增强对终身学习观念的认识，以发展的眼光来看待自己和孩子。我们不能简单地把音乐游戏与教学活动直接嫁接在一起，而是用游戏把音乐教育的趣味化，把游戏活动的元素渗透到音乐教学活动中去。在教学过程中，教师要有正确的观念，才能达到真正意义上的音乐教学游戏化的首要条件;其次，音乐活动具有专业性、创造性等特点，这就要求幼儿教师具备一定的音乐教学能力。信息时代教师可以利用丰富的网络资源学习音乐知识。同时，幼儿园还应重视对教师音乐能力的培养，并可采取相应措施，如对幼儿教师的音乐素养进行定期评估等，以促进其音乐能力的发展。

2.2制定合理的活动目标

确定活动目标时，首先要保证活动目标的科学性。根据《3-6岁儿童学习和发展指导方针》和幼儿实际发展水平，科学地制定活动目标，并从幼儿的角度出发，创设最近发展区，帮助幼儿获得最佳发展;其次，制定活动目标应遵循整体性的原则。幼儿教师应掌握幼儿发展的阶段性特征，循序渐进地设计活动目标，确保活动目标的整体性。

2.3注重评价的全面性

2.3.1不同主体参与评价。在幼儿评价过程中，幼儿园的教育行政人员、教师以及幼儿、家长等都可作为评价的主体。不同评价主体的关注点是有所不同的。教育行政管理人员对幼儿、教师、活动进行评价，目的是改善当前幼儿园的教学质量;幼儿教师是活动的主要实施者，她们结合自身的知识及经验进行自评或互评，目的是发现活动中的不足，从而改进活动;幼儿家长也是不容忽视的评价主体，但家长大多只关心自己的孩子，他们的评价能反映家长群体对幼儿园教学的需要及期望，家园合作是十分重要的。因此，家长是评价活动的重要因素。在进行评价时，应考虑不同评价主体的意见和建议，从多方面改善活动。

2.3.2多种评价方式相结合。幼儿园应主要采取过程性评价的方式对幼儿活动中的表现进行评价，不仅只是对活动的某一方面进行终结性评价。幼儿是发展中的人，在进行评价时，也要考虑到幼儿的发展性，从多方面、多角度采取过程性评价。并且，评价方式也不应局限于简单、重复的言语评价，

3.结语

音乐教学活动是幼儿园活动的重要组成部分，其重要程度显而易见。那么，想要将音乐活动进行得更有用、更有趣，与游戏结合不失为一个好方法。目前，在音乐教学与游戏相结合的过程中还存在许多问题，这就需要我们在之后的研究、实践中付出努力，不断改进与创新，在实践中探索出一个最优的音乐教学游戏化教学模式，从而更好地实现提升幼儿的音乐素养，提高幼儿的音乐综合能力，促进幼儿的全面发展的目标。

参考文献：

[1] 刘丽丽. 幼儿园音乐教学游戏化的研究[D]. 黑龙江：哈尔滨师范大学，2015

[2] 姚琛. 幼儿园音乐教学游戏化研究[D]. 湖南：湖南师范大学，2014.