指导农村初中生运用思维导图锁定作文素材

黄英晖

俗话说“文好七分材”，选材是作文写作过程中不可缺少的环节，新颖恰当的素材，是衡量一篇作文是否成功的标准。在二十多年的教学生涯中，我感触颇深，一个学生如果缺乏写作素材或选材不当，写作就很难顺利开展，学生的写作水平就难以提高。因此，针对这种现状我谈谈看法。

一、面对现状，有的放矢

农村初中是寄宿制学校，大部分学生的家长常年外出打工，根本无法顾及自已孩子的教育。导致许多学生学习目标不明确、学习自觉性不高、阅读少、语文基础相对比较差。学生怕写作文、不会写作文或者抄范文的现象更是十分普遍。在学生写作时，思维狭窄、题材单一，内容千篇一律。写父母，不是写放学后下了及时送伞，就是深夜生病发烧送去医院买药;写老师，不是带病坚持工作，就是为了帮助我，帮我辅导功课……生活本来是丰富多彩，但是学生却不能从生活中捕捉到写作素材。

二、策略方法

（一）激发兴趣，发散思维

每當上作文课，学生就有一种极不情愿的情绪，甚至有的同学产生恐惧的心理。作文课上枯燥无味的文字学生毫无兴趣，老师课上分析作文的言语无法吸引学生，而“发散思维，锁定素材，打开写作之门”的教学模式打破了以往的作文教学模式，通过有趣的图形吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。当老师出现气泡画面时，许多学生都饶有兴趣，都想跟随老师来玩这个有趣的游戏，此时的课堂气氛马上活跃起来。教学中运用树形气泡的形式呈现，学生在选材上更直观，思路更清晰，学习的兴趣更浓厚，更能激发学生的求知欲。

（二）运用思维导图发散思维

农村中学学生选择的题材既平淡干涩，又陈旧过时，作文让人读来味同嚼蜡，又似曾相识，疑似抄袭佳作。出现这种现象是因为学生没有素材可写吗？学生脑袋里不是没有写作的素材，而是缺少打开素材宝库大门的钥匙。那么，打开学生素材宝库大门的钥匙是什么？思维导图是最理想的答案。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。从中心词向外发散出多个关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为新的中心主题再继续发散。

运用思维导图围绕作文主题词逐级发散思维的方法：一级---明确思维方向“人、事、物”;二级---明确思维内容“什么人、什么事、什么物”;三级---按“什么人做什么事”的句式来补充各个思维分支中所缺的内容;四级---明确事情发生的背景“什么情境”。如此说来，只要我们掌握了这种方法，写作文时选取素材就将变得轻而易举了。

以“温暧”为主题作为例子引入思维导图，让学生抓住关键词逐级发散。首先给学生思考两分钟，让学生发散思维把联想到的东西都写在小卡片上。学生们冥思苦想，结果能写出了五个以上相关词语只有百分之七十的学生，还有相当一部分学生无从入手。经过点拨，出示图形让学生观察，学生了有领悟，接着又快速地把自已的思维导图补充，让它变得枝繁叶荗。此时的学生思路完全打开，思维能有效地发散。

（三）运用思维导图锁定素材

在枝繁叶茂的思维导图中，如何让学生有效地发展思维为锁定写作素材做准备呢？参照发散思维的方法：一级发散----人事物。二级发散——什么人？什么事？什么物？三级发散——什么情境？四级发散——“什么事”，按“什么人做什么事”来补充各个思维分支中所缺的内容。教学中，以”温暧”为主题的思维发散中，有一位学生在两分钟内写出了五个分支词：家人、狗、让座、朋友、送水。于是让学生对这五个词语观察、判断、分类，接着又再发散思维让它形成了一条线索。通过学生的观察、老师的分析、总结，归纳出为写作选材的在思维导图中，快速地选择某个思维分支，或组合深化某几个思维分支，用“什么情境中什么人做什么事”的句式来快速锁定作文素材。如：“在失意时，妈妈一句鼓励的话让我感到温暧”。久而久之，即便不在稿纸上绘制导图，也能通过此种方法，在大脑中迅速展开思维导图，搜集自己所需要的作文素材。

写作文需要材料，尤其一篇优秀的作文需要用好材料来构建。有了恰如其分的材料才可能拥有高品质量的作文，因此在有效的思维导图中挑出最能表现主题的一则或几则素材为写作做准备是极为重要。

三、思维训练，成效显著

通过用思维导图来选定作文素材，学生在写作时就有事可写，有话可以说，有情可以抒，能更快地打开写作之门，增加写作的幸福感。由不喜欢作文、害怕作文，到对写作产生兴趣，并主动寻找和积累写作的素材，提高写作的能力。为了检验学生锁定作文的有效成果，我布置以“感谢”为主题的课后作文，题目自拟。课堂上，学生能根据所学的发散思维方法，快速地打开自已的思维，有百分之九十的学生能完成老师出示图表中的九条线索。出乎我的意料之外，这一次的习作训练，再也没有一个学生来因无事可写而烦恼。

农村初中作文教学是一项艰巨的任务，任重而道远。我将用有效的作文指导方法细心去引导，让我们的作文教学水平更上一层楼。