巧用课堂生成成就精彩课堂

魏婷婷

摘要：“动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。面对各种有价值的动态生成性资源，如果善于捕捉并及时将其纳入临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中，就能使课堂生成出人意外的精彩。如何有效利用生成资源呢？本文以课堂教学为例，对此进行初步探讨。

关键词： 课堂生成;精彩课堂

一、引言

叶澜教授曾经说过：课堂应是向未知方向挺近的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。课堂上出现意外情况很多都有生成的价值，教师不能拘泥于原先备好的思路不放，而应该及时调整教学思路，关注并有效利用课堂生成，这样才能真正成就精彩课堂。

那么，怎么样才能让教师巧用课堂生成，成就精彩课堂呢？

二、巧用课堂生成，成就精彩课堂

1.对课堂生成“见风使舵”，成就精彩课堂

【案例】这是笔者在执教译林版小学英语4下 Unit4 Drawing in the park中的Cartoon time一课时的教学片断。这一课时讲述的是小猫Sam和小老鼠Bobby在看西洋镜的场景，Bobby在西洋镜中看到一只老虎，差点吓破胆，而Sam在一旁偷笑，此时，Bobby感到甚是尴尬的事。我是以What can Sam do ？ Sam can make a big box.转入到课文的。而实际上，这个大盒子是一个西洋镜。那么 Bobby又在里面看到了什么呢？Bobby第一次看见的是停留在河面上的小船，第二次却看见了一只大老虎，差点吓破胆，并尖叫道：“Its a tiger.”当同学们看到这一幕时都笑了，我在想他们在动画表演时会是什么样呢？

学生对于每单元的Cartoon time都尤为的喜爱，特别喜欢表演这一部分内容。所以当我提出小组2-3人分工完成表演活动时，同学们很是开心（分组是基于班级孩子能力，及座位分配的）。就在大家投入到表演准备的时候，突然有一个小组向我提问：“老师，文中只有2个人物，我们有3个人，怎么办？”老实说，我备课时并没有考虑到这一点，也把我问住了。陆陆续续又有其他小组向我提出这个问题。这时，班里一个小女生说：“老师，不是还有一只老虎吗？我们可以自己给球配上一句台词吗？”没有词语能形容出我当时的喜悦，我脱口而出：“当然可以！”并且，我还把这個建议推广了出去：“我们的故事中还有一个人物，那就是一只老虎，当这么一只老虎出现的时候，他会说些什么呢？”这样一个问题抛出，教室里就像炸开了锅，孩子们七嘴八舌地说着，生怕自己的想法大家不知道，可惜了！“I am sorry！”有同学说道。“恩，为什么呀？”“因为老鼠也想和Sam和Bobby玩。”“恩，真棒！”看到这一幕幕的我，真的好激动：“好，那我们就给老虎配上台词---I am sorry！不要忘了给他配上相应的动作和表情。”此时我看到平常不怎么回答问题的一位男同学高高举起小手，正当我好奇时，没想到他长大了嘴巴，学着老虎叫换的样子，甚至还配上了动作和表情。说：“老师，既然是老虎，被关在大盒子里肯定很难受，肯定很想出来，所以看到这么一只小老鼠在外面看着他，他肯定越发着急想出来，我在动物园里看到的老虎就是这样的，不停地在笼子里来回走动。所以我这样一边走一边叫，可以吗？”我立刻回应说：“当然可以，我们为这位同学想法鼓掌。”感谢完这位学生后，他们又重新投入到表演准备中。说真的，他那天真的样子，真的让我激动了好久。

在接下来的表演中，学生似乎比以前更加投入到表演中。看着他们自己给故事添加的情节，感叹学生开阔创新的思路，绝不能忽视他们的创造力啊，我由衷的感到自豪和开心！

课堂上总有一些意料之外的瞬间，作为教师，我们必须用心感受，随时随地懂得发挥教育机智，学会“见风使舵”，捕捉课堂上的动态生成，学会巧用课堂上的每一个生成，成就精彩的课堂。

2.对课堂生成“春风化雨”，成就精彩课堂

【案例】公开课上，教师指着PPT上的图片问是什么，小朋友回答是梨子，这很出乎教师的意料，为了顺利完成这节课，教师并没有做过多的停留，直接公布了答案：“No，you are wrong. They are oranges.”

当然，英语公开课中，大部分教师都想出色完成一节完整的公开课，当小朋友们没有朝着事先设计好的教案“走”的时候（犯错的时候），部分上课教师都会立刻“简单粗暴”用自己的方式将小朋友们再“拽”到“正轨上来”，以便公开课顺利地结束。然而，一节完整的公开课就是一节完美的的公开课吗？诚然并不是！在对待课堂上学生犯的“错误”，教师们需要懂得“春风化雨”，注意引导小朋友们纠错改错，发挥他们自己的主观能动性，促进他们全面发展！使“错误”也变得美丽，成就精彩课堂。

其实，教师只要不忘初心，耐心聆听学生的想法，灵活运用课堂上每一个细小的生成资源，定能成就一节节精彩的课堂。

参考文献：

[1]刘云霞.小学英语口语交际课堂教学策略研究[J].考试周刊，2020（A5）：105-106.

[2]胡涛.小学英语课堂指令的有效性探究[J].中国教师，2020（S2）：35.