角色扮演在小学英语教学中应用的要点分析

费亚星

摘 要：针对小学生的身心发展特点，教育界提出了角色扮演法的小学英语教学方法，该方法应用以后，小学生对于英语的学习兴趣与英文水平均有所提高，但是也有很多学生的改变不是很明显，这说明角色扮演法在小学英语教学的应用过程中需要一定的技巧，因此本文将探究角色扮演在小学英语教学中的应用要点，希望能够为小学英语教师提供参考。

关键词：角色扮演;小学英语教学;应用要点

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）31-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.039

近年来随着我国与国际化接轨程度的不断加深，我国对于外语人才的需求量越来越大，尤其是对于英语人才的需求，而从小培养学生的英语能力对于我国培养英语人才来说意义重大，如何培养小学生的英语学习兴趣以及英语能力是当前英语教师最为关注的问题，角色扮演教学法刚好为小学英语教师提供了新的教学思路，然而在教学过程中很多教师发现该方法的应用效果并不好，本文将针对这一现象围绕角色扮演法在英语教学中的应用展开研究。

一、角色扮演在小学英语教学应用中存在的问题

（一）角色扮演在小学英语教学中应用问题概述

当前角色扮演法在教育教学领域已经取得了一定的成果，然而在实际应用过程中还存在一些问题，当前教育界对角色扮演法的具体应用方式以及存在问题的解决方式缺乏明确的做法引导，为此，本文将对角色扮演法在教学应用中的具体问题进行深入探究，探讨当前该教学法应用问题产生的原因及相应的解决办法，希望能够为教育从业者提供一些指导，从而让角色扮演法更好地发挥作用。

当前角色扮演在小学英语教学应用中存在的问题产生的原因主要在于：教师创设的教学情景有问题、角色扮演的人数过少、教师的组织带动能力不强、教师之间缺乏交流沟通和教师教学资源开发能力弱等。

（二）学生对于角色扮演缺乏兴趣

小学生具有活泼好动、模仿能力强的特点，按理说角色扮演这种方式能够大大提高小学生对于英语的学习兴趣，从而提高小学生的英文水平。然而在教学过程中，很多教师都发现学生对于角色扮演并没有太大的兴趣，笔者通过案例分析找到了一部分原因，学生对于角色扮演的兴趣不高同教师教学情景的创设具有很大关系，在教学过程中，教师选用的教学情景要么过于简单，要么单纯使用教材来作为角色扮演的情景素材，缺乏趣味性，这就使得角色扮演背离了应用初衷，无法利用学生对于角色扮演的兴趣来提高对英语学习的兴趣。

（三）学生英语成绩提高不明显

当前小学英语教师在讲课过程中通常都会应用到角色扮演这种教学方法，不过很多教师为了方便就会放弃更合适素材的寻找，单纯依靠课本作为角色扮演的素材，导致角色扮演发挥的作用较为有限，学生英语成绩提高不明显。

（四）学生口语能力仍然较差

通过角色扮演，每个学生都将获得展示自己的机会，学生在进行角色扮演的过程中，不得不用英文口语来进行表达，这样必然可以锻炼学生的口语能力，然而很多教师发现学生的口语能力并没有显著提高。

二、角色扮演在小学英语教学中应用要点分析

（一）教学情景的创设

教学情景的创设对于学生能够快速进入状态、融入所要扮演的角色来说十分重要，因此教师一定要注重对教学情景的创设。教师可以尽可能地通过道具制作、搜索相关图片与资料等方式为学生提供生活化、完整的情境。比如教师在对动物园的相关知识进行教学时，可以为学生提供各种动物的头饰，当学生扮演某种动物时，就可以将所要扮演动物的头饰戴在头上，然后再开展对话。道具的使用可以吸引学生的注意力，让角色扮演显得更加真实而富有生活乐趣。对于一些不方便制作道具的情景，教师可以对多媒体技术加以利用，在课程开始之前给学生播放一个小视频，将学生带入到所要进行扮演的故事中，让学生对于角色扮演更有热情。

（二）动员全班参加角色扮演活动

教师在授课过程中，考虑到班里人数众多，所有人参与到角色扮演中会用掉大量的课上时间，所以教师通常通过学生举手表决的方式来选择几个人进行角色扮演活动，而举手的人数有限，这就导致只有少数学生能够通过角色扮演培养应用英文能力。担心配合不好、花费太多课上时间等顾虑会使得很多不太积极的学生失去了锻炼的机会，而真正需要靠角色扮演活动来激发学习兴趣的人可能正是这部分学生，教师在组织角色扮演活动的过程中一定要考虑到参加主体的广泛性。

我国学生的应试压力较大，为了尽量保持课堂效率，确实不适合总是组织全班一起参加角色扮演活动，但是教师可以将学生分成固定的几个小组，按照小组顺序依次参加活动，同时可以组织学生每个学期参加一次大型的角色扮演活动，可以将英文角色扮演活動当作每个学期的节日演出活动，在每个学期之初，教师就可以安排学生课后排练背台词，通过这种方式可以让每个学生都加入角色扮演活动中去，让每个学生都可以通过角色扮演得到锻炼[1]。

（三）教师发挥自身的组织能力与带动作用

教师在教学活动中具有引导与带动作用，而很多教师在采用角色扮演法进行教学时，往往忽略了自身的引导和带动作用，只是让学生自己来进行活动，而没有加入角色扮演活动中去，教师应该是教学活动的引导者而不是旁观者，当学生在参加角色扮演活动时，教师不参与或者是积极性不高会严重打击学生的参与热情，所以要想通过角色扮演来提高学生的英语学习积极性从而提高学生的英语水平，首先教师一定要参与到活动中去，教师可以充当旁白的作用或者是在活动中充当一个角色，以角色的身份去引导学生，从而保证活动的顺利进行。教师在进行角色设计与安排的时候，要充分考虑到角色对学生能力的要求，应该根据自身对学生与角色的了解来分配角色，避免给能力不强学生带来太大压力，从而让每个学生都能通过活动提升自己，获得成就感。教师还应该结合学生的进步情况不断加大角色难度，从而给学生增加一些挑战性，这样更能够激发学生的学习热情。