数字影像技术在高校体育专业中的应用探讨

陶君

（云南民族大学体育学院 云南 昆明 650000）

数字影像是通过各类与数字技术相关的传播媒介 （以网络为主）将作品发布，是一种可参与、可互动的方式。数字影像可将图片、图像结合起来，还可以添加各种多媒体内容，如，文字、音效、视频、动画，做到高清晰的、360°无死角的视觉效果。本文以云南民族大学体育专业课程为调查对象，探讨数字影像技术在高校体育专业教学中的应用价值。

1、数字影像在高校体育专业教学中应用的现状

在网络普及以前，高校体育技术课对技战术的分析来自于各大比赛的视频和一些教育机构拍摄的教学视频。传播媒介仅限于刻录录影带和光盘，如，VCD、DVD等，需借助播放器、显示屏等媒介才能播放，且对角度控制、特写镜头、动作切换技术无操控性，非常被动，在有限的资源里寻找可用的素材。能利用数字影像字数进行前期拍摄、后期编辑的高校风毛菱角。都必须借助校外机构的技术进行制作，且器材和制作费用昂贵。

现我国高校体育教学中，技术理论课、技术分析课在大纲中的占比较少，特别是以现代数字影像处理技术为辅的教学手段更是少之又少。在作者调查和实践中发现大部分高校在应用数字影像技术作为分析的课程占比很少，一线体育教师对现代信息技术掌握不够熟练，且大部分受学校的硬件条件限制，顾不能满足教学中利用数字影像技术，都是以现场面授课的形式进行教学。以云南民族大学为例，技术理论课的教学需提前申请多媒体教室，且仅限于可播放视频和回放。虽然现今网络发达，各类技战术分析视频数量剧增，但因没有自主拍摄制作的团队，只能借助慕课、智慧树等一些网络教学平台的资源或者寻找网络视频，进行搜索、整理、下载，储存到移动存储设备里，再带到教室里播放，进行动作讲解、分析。在疫情期间，受限制的高校体育专业课，给数字影像技术的应用带来了发展空间，作为以身体运动为主的体育专业课程，因不能到场地进行实操，影像技术分析课给理论课带来了新的教学手段，并且给枯燥的理论课灌注了活力。

2、影响数字影像技术在高校体育专业教学中应用的因素

（1）受传统教学理念的影响，高校教师在针对专业学生教学中，还是使用身体练习为主，如，篮球专业课程，主要是在场地上的专业技术练习，和战术讲解，对于影像技术的使用仅限于比赛录制，课后观看视频分析进攻、防守、站位问题，投篮角度、快传弧线等个人技术并没有通过技术分析得到更清晰的讲解。在田径和体操项目中，专业课程的授课还是以老师讲解示范为主，学生做动作老师进行纠正指导，课程中穿插理论知识，并无使用影像技术的痕迹；

（2）无数字影像器材和技术操作的支撑，教学硬件设备资金投入的限制。对于智能手机出现之前，要以影像技术作为直观的技术分析，需掌握摄影摄像技术和后期编辑技术，还需后期制作的专业仪器配合，在没有专业团队的支持下，教师个人是无法完成影像记录与后期制作的。再者对于专业摄影摄像的器材前期加后期的器材昂贵，对于普通高校经费无法支撑。如找校外拍摄团队合作，经费也是受限制因素之一。如今部分教师可利用拍照手机进行简单的录制，但镜头运用、转场拍摄等技术掌握不熟练，只能作为技术分析的辅助，进行简单的利用。通过对昆明市高校的调查，因硬件和资金投入问题，可以自主运用数字影像技术拍摄教学视频的学校寥寥无几，如云南开放大学有拍摄和后期团队。其他高校有拍摄需求必须与其他学校或机构合作，增加了教学成本。所以普遍体育专业老师要进行技术分析、战术讲解还是通过网络视频资源；

（3）制作数字影像教学课件，不仅需要对多媒体课件制作的要求高，并且需要较高的理论水平才能满足对数字技术拍出的专业技术动作进行分析讲解。这对高校体育专业教师的综合素养要求高；

（4）在现有的技术分析视频中，大部分来自于慕课和智慧树，以及小部分的网络视频公众号，但基于课程需要，以上网络平台的内容仅限于基础动作讲解和模仿，作为体育专业学生授课和学习要求远远不够，具体体现在只能做动作的观摩和分析，线下技术动作的提升与否无法进行比对，只能进行一个直观的参照，利用翻转课堂有脱节的地方。

3、数字影像技术在高校体育专业教学中的作用

（1）在高校体育专业课程中，许多专业理论课枯燥深奥，对于文化知识薄弱的体育专业学生来说，在操场和赛场驰骋才是展示自我专业能力的机会，如运动解剖学、运动生理学、运动力学等理论知识深奥的课程难学难懂，即便有模型、图册等教学辅助工具，但是对于深奥的理论知识用二维空间设计还是显得呆板，学生难以理解，对这部分知识的学习普遍厌学。通过数字影像技术手段对难理解的人体结构、运动原理进行影像拍摄和处理，可以改变“老师讲、学生听”的传统教学模式，利用视频的有声、乐、形的特点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。直观的画面感能让学生容易理解，而不是靠听老师讲、靠自己想的学习方式。比如，讲解《运动生理学》离心收缩知识点时，以“体操里的十字支撑”“武术中的站桩”等等动作举例，加以使用画册或图片展示作为讲解方式，但是没有接触过这些项目的学生来说比较难理解，如果在上这节内容时候用数字影像制作的视频，通过慢动作、角度变化、分解动作、停顿、重新播放，让学生清晰、直观地了解离心收缩特点；

（2）近年来3D影像技术和AR技术越来越发达，他们是最先进的数字影像技术，更真实的还原场景，有身临其境的感觉，作为体育运动技术的学习，身体动作模仿是技术学习的开始。如在基础学习开始除了有老师的动作示范学习，还可以通过对国际高水平运动员的技术模拟，不仅提升教师自身专业素养，对国际先进技术学习，了解最前沿的学科动态，并且能夯实学生基础；

（3）通过数字影像技术记录下来的画面具有三维立体成像的效果，能帮助学生提高专业运动技能。在高校体育专业学习中，除了自身运动项目专业学习以外，还有大量的运动课程，比如，篮球专业的学生还需学习田径、体操、健美操、网球、乒乓球、羽毛球等等运动项目。高校体育专业教学并不是一对一教学，除了对自身专业技术熟知以外，在学习各项运动项目时，影响教学效果的因素很多，如教师的教学方式、动作的领会程度、语言表达方式、临场身体、心理因素。还有学生在学习过程中站位不同、观察角度的不同、接受能力、适应能力不同等等都是影响教学效果的因素。还有即使老师动作示范到位，但动作转瞬即逝，观察和模仿能力差的学生在学习时无法做到一学就会。在学生学习动作过程中教师可运用数字影像记录的画面，进行角度计算、慢动作回放、动作定格等技术，能清晰动作轨迹，用力方式等等，辅助学生在技术学习中更快速掌握运动技能和学习方法，化难为易、化繁为简。后期学生也可以通过拍摄，观看自己动作的回放对自己动作到程度有科学的对比性，后期该如何改进，提高学习效率。

4、数字影像技术在高校体育专业中的运用

（1）田径项目中的跳远运动，腾空、空中展体这些动作无法在空中停下来为学生讲解，也无法做腾空分解动作，所以可以进行拍摄老师示范动作或查找网络上重大比赛中国际顶尖选手的视频，进行数字影像制作，把技术动作变成能定格的慢动作便于学生观摩学习腾空动作。（如图1）从视频截图可以看到整个跳远运动起跳到落地的定格瞬间；

图1

（2）如网球运动中的反手，利用视频可以反复慢放定格的画面，后期添加文字，再加上语音叙述，把反手从后摆引拍——挥拍击球——随挥收拍整个路线清晰的分解出来，让学生一目了然。在网络发达的今天，可以找到顶级选手的技术视频。如，利用网球选手德约科维奇的反手动作的分解视频（图2）可以学到顶尖选手的技术动作。

图2

图3

图4

图5

图6

图7

从以上视频截图中可以看到整个反手完整动作的定格，并且可以利用视频重复、慢放回放一直重复整套动作到学生明白挥拍轨迹，动作清晰明了，并且可以帮助学生通过与自己动作的对比，纠正错误动作，提升专业技能。

5、对数字影像技术应用高校体育专业教学中的展望

（1）如今随着摄影摄像器材制造业的发展，以前看似专业、难以操作的器材，现在价格和便携性越来越大众化，便于操作。且智能手机的拍摄功能越来越完善，许多品牌的手机摄像功能都具有慢动作拍摄模式，不需要拍摄以后再转到专业播放器上进行后期制作，且现在的手机后期软件可以满足视频拍摄与后期制作的需求；

（2）对于现代教育技术的更新，高校教师应顺应时代的发展，利用新兴的、前沿的科技手段，更新教学方法，利用短视频直观的画面冲击，帮助提高自身教学能力的同时，更好的辅助学生找到自学的能力；

（3）教师利用先进的数字影像技术教学过程中，要处理好信息技术与线下教学手段的关系，不能完全依赖影像技术，也不能完全与现代信息技术脱节，全靠讲解示范纠正错误的传统教学模式，教师的个人魅力也是提升学生学习兴趣的因素。