基于微媒体的高中数学数字化学习资源应用研究

杨世明

摘 要：在作为基础的教学模式的过程中，教师就需要对于学生的学习思维，进行合理的转变，这样学生的抽象化的学习思维，才可以得到有效的发展，在学习的过程中，学生往往会遇到非常多的学习困难，这是不可避免的，教师在从不同的教学角度中，进行学习任务布置的时候，就需要让学生进行学习资源的合理运用，提高学生在课堂中对于教师所讲解知识的理解质量，因此，本文就基于微媒体的高中数学数字化学习资源应用研究，进行合理分析。

关键词：高中数学;数字化资源;高效预习;突破重难点;提升拓展

在鼓励学生进行渴望预习的时候，教师就需要让学生的学习重点，进行有效的突出，并且在这个学习过程中，进行知识内容的有效讨论，从而让学生对于自己的学习时间，进行精准的把握，这样学生的学习效率，才会得到有效的增长，教师在将数字化的教学资源，运用在其中的时候，也可以促进学生直观想象学习思维的发展，并且让学生的学习过程，变得更加的高效和合理，在让学生具备一定的抽象思维学习能力的时候，也需要拓展学生的学习范围，从而巩固学生的学习技巧，学生在进行教学问题讨论的时候，也可以合理的提高自己思维的严谨性，这样学生的学习进度，就可以得到有效的提升，并且让学生的自主学习能力，得到有效的发展學习的空间，教师在基于微媒体的教学模式下，也可以将不同类型的信息化的教学资源，都运用在教材内容的讲解中去。

一、课前应用，高效预习

在将不同的教学模式，都运用在数学问题的解答中的时候，教师就需要进行教学问题的探究，让学生的学习思维，可以得到有效的发展，从而强化学生自主学习能力。

例如，在教授学生学习“对数函数”这一章节内容时，学生在理解和预习对数函数的表达式的时候，就可以进行高效的讨论，这样学生的数学思维模式，才可以得到有效的开阔，并且进行知识内容的探究，在进行对数函数图像划分的时候，学生也可以调动自己以往的学习经验，并且将不同的教学媒体，都可以进行专业化的实践与分析，从而提高学生的学习习惯，并且促进学生学习能力的有效形成。

二、课堂应用，突破重难点

在提高学生对于知识内容的运用实践性的时候，教师也需要突破对于课堂中的教学重难点的讲解，这样课堂中的焦旭质量，才可以得到有效的提升。

例如，在教授学生学习“直线的方程”这一章节内容时，学生在进行知识预习的过程中，就可以将自己疑惑的问题，以表格的形式，进行合理的列出，这样学生的思维重难点，才可以得到合理的突出，并且让学生的运用学习意识，也可以得到合理的提高，教师在基于不同的教学设备的运用的前提下，也需要让学生在进行直线方程理解的时候，合理的探究不同的教学模式，让学生从不同的教学任务的解读运用中，都可以巩固自己的学习下效果。

三、课后应用，提升拓展

教师在提高学生对于课后学习资源的运用学习情况的时候，也需要合理拓展学生的学习范围，并且让学生从不同的学习角度中，进行知识内容的探究与运用。

例如，在教授学生学习“几何概型”这一章节内容时，在将不同的教学内容，都为学生通过课后学习作业的布置中，进行合理的完善与提升的时候，教师就可以让学生对于不同的几何概型，进行合理化的解读与学习，并且强化学生的学习体验和感受，让学生在进行教学视频观看的过程中，就可以将不同的几何概型，进行合理的分类，提高自己思维学习的层次性，教师也可以巩固学生的学习技能，通过一些微媒体的运用。

总而言之，在从不同的教学模式的运用中，加强对于学生学习能力培养的时候，教师就需要合理的提高学生的学习进度，并且让学生在课后运用的时候，也能够从不同的学习程度中，进行学习任务的完成，提高学生对于数学知识内容的学习兴趣，以及探究的学习意识，教师在高中数学教学中，就可以将不同呢章节的知识内容，进行联合运用与讲解，从而夯实学生的学习基础，让学生在数学课堂的学习中，也可以运用不同的数学资源，进行知识的理解。

参考文献：

[1]张俊娥.应用数字化技术构建研究探讨性数学课堂[J].数字化用户，2013，19（05）

[2]刘伟.加强高中数学教学的重要性研究[J].科技资讯，2012（34）