在音乐欣赏课中提升学生审美鉴美能力

李晓

音乐是一种直接传递很好的表达情感的艺术， 具有巨大的感受美的能量。因此，音乐教育在某种意义上来讲它本身就是情感和审美的一种双重教育。教师通过有效的音乐欣赏教学，可以培养学生对音乐的体验、判断、评价和创造能力，帮助学生建立健康、积极的审美情趣。通过开展创造性教学活动培养学生的审美、鉴美能力，提高音乐欣赏课的时效性，形成正确的审美观念培养学生的音乐审美能力。

人们所熟知的审美能力其实就是艺术鉴赏力。感受力、判断力、想象力和创造力等被包含在其中。它反映了人们认识美和评价美的能力。开展丰富多彩的教学活动。提升学生的审美鉴美能力 通过老师与学生的互动，让学生能身临其境地领会音乐之美。对美育教育有创新性的意义。

增加学生的知识。学生可以鉴赏和创造美。同时加以实利教育和道德教育等的辅助，在强调审美教育的地位的前提下，通过美感教育完成其道德的教育宗旨。

提高音乐教师的素质是培养学生审美能力的基础。提高音乐教师教育教学业务能力。精心设计、严谨教学、善于总结、注重综合评价、认真分析思考、在反思中弥补不足、然后根据学生特点再次构建欣赏教学模式，运用这种螺旋式上升的教学手段，提高教师的教育教学水平和能力。在欣赏的教学中，作为教师要像艺术家一样端正态度严格要求自己。将每一次上课都当作一次精彩的演出。潜心专研教学，研究教学方法，利用欣赏教学这一强有力的课堂途径，提升学生的审美鉴美能力。

一、开展创造性欣赏教学活动， 培养学生的审美能力

好的音乐需要反复听众才可以不断的感受节奏和音节的跳动。 然而授课学生正处于青春期，新鲜的事物和其他东西容易使学生分心。从而影响教学。这也是在重复时教师所顾虑的事情之一。这就需要我们教师思考如何创新性的反复而不重复。

审美感知被作为了人的一种高级认知。学生如果想要更好的感知，在教学环境上一间明亮宽敞的教师是基础的配备。为其感知创造条件。同时对营造心理环境有积极作用。作为学生与知识之间的桥梁，教师要想方设法地为音乐鉴赏教学创设情境。比如， 在欣赏《平湖秋月》音乐时，作曲家在手法和创作意图上有了更加多的领悟和感知， 当学生听到音乐的瞬间就会有身临其境的感觉。对音乐的的旋律和演奏手法产生强烈的兴趣。 讲解古筝的揉、弹等技法等音乐表现手法。如果是纯音乐的欣赏，可以先引导学生虚构出一个场景，然后播放音乐，在聆听音乐的同时随着音乐发挥联想和想象。之后教师与学生，或者学生与学生之间相互交流。在拉近师生关系的同时，更会提升学生对审美和音乐的领悟。学生身心愉悦、放松就会大大提升审美的能力。

二、开展音乐编创，调动多种官能参与音乐审美活动提高审美鉴美能力

直接抒发情绪，表达情感。这就是音乐的魅力所在。作为音乐鉴赏教学中不可或缺的活动。在音乐欣赏课中加入音乐编创，通过音响效果来欣赏音乐形象，更要根据音乐的题材和作品特点来创编过程环节特别是具有生活气息的表演， 如拍拍手、跺跺脚、体态的律动等， 还可以采用一些课堂使用的小型打击乐器，舞蹈，朗诵等多种形式来进行综合的表现作品及音乐。比如在《春节序曲》的欣赏教学过程中，可以让学生用打击乐器来模仿节奏，感受节奏感，在参与演奏的状态下让学生很快就理解音乐所表现的场景，同时对乐曲中各种民乐乐器的音色进行辨别。再例如，在欣赏歌曲作品的课堂中，可以让学生学唱和改写歌词， 改变其节奏、节拍和速度、力度等。体会不同的表现形式所表现出的的不一样的艺术表现。只要给学生一方舞台，他们就会更好的展现自我，充分展示欣赏后自我鉴赏美的乐趣。初中阶段的音乐课程不是培养艺术特长生的专属教育，更多的是让大多数学生能够获得各种艺术能力与艺术水平， 特别是通过艺术作品的表现、互动式的表演、实践和创造活动， 提高学生的审美能力和鉴美能力，同时提高学生的自信和修养，能够在集体活动中进行很好的人际交往， 增进师生之间同学之间的沟通和交流，增强社会责任感。这也是在音乐欣赏课程中落实核心素养的重要过程之一。

三、学习音乐理论，提高音乐审美能力

音乐是以声音为表现媒介的艺术。通过聆听具体的音响材料，了解媒介的特性，。还有就是音乐本身的聆听、辨析和鉴赏。不能被精彩的音乐故事和音乐评论替代。例如欣赏湖北民歌《龙船调》，类似这种民歌，学生基本上没有多大兴趣，听到地方方言的演唱还会觉得好笑，脱离了时代感。针对这一现象，本节课就可以从曲式结构和地方语言着手，导入此节课。当学生了解时代背景和歌曲表现环境后，就介入民歌曲式结构特点，还有歌词写作的特点。通过音乐理论知识的传授，学生不单单能抓住歌曲的演唱特点，地方特色，还能更好的理解作品的表现力。感受民间风情，感受当地民歌风味。牢牢记住歌曲创作要素。拓宽了文化视野。再也不会有可笑的陌生感。这首歌曲通过宋祖英在奥地利维也纳金色大厅的演唱，好像是走进了圣殿的实况。让学生耳目一新。加上具有时代感的交响乐队的伴奏，更完整的完成欣赏教学，更加深入的提高了鉴赏音乐的能力。在音乐鉴赏中我们要注意到不能机械地灌输音乐理论。学习音理知識并不是最终目的，而是为了让学生能够深入的理解音乐，深入地分析音乐。音乐是时间的艺术。反复而不重复的教学目的和教学效果就达到了。音乐理论是深入认识音乐的工具。音乐审美能力并不是通过短期地突击学习或长期地单纯学习就能够提升的。音乐审美能力是一种综合性的能力。它和音乐知识、音乐技能、思维能力、文化素养等之间的联系是及其紧密的，综合性较高。由于审美能力的性质这就要求教师在教学中要由浅入深，一步一步，脚踏实地地达到教学目标。

在进行教学设计时要突出音乐课程的基本理念是彰显美育功能。对于学生提升音乐审美鉴赏能力的不断研究和实践是十分有必要的。提升审美鉴美能力的探究仍在继续。如何切实有效地提高学生审美鉴美能力还需要更多教育实践和研究。在我看来， 音乐教师应该不断的挖掘欣赏教学中的各种潜在因素，从自身提高为主要前提。教师要像导演一样操控整体课堂，更要像演员一样在课堂上能变换各种角色，还要有一定的学时和理论基础，更要有诗人的激情和浪漫情怀。

我个人认为自己的能力亟待提高。要向科研型教师转变，向有经验的教师虚心学习。要进一步探讨与研究更为科学、合理的音乐欣赏课程教学模式，以及如何激发学生的学习兴趣及提高音乐欣赏课程的实质效果。从而将“以审美为核心”这一课程理念真正作为音乐课程标准的核心理念去继续研究。尽管这样的专业素养绝非短期才能养成， 但作为音乐教育工作者，我坚信已经选择了道路是自己将用毕生去努力从事的伟大事业， 我一定会孜孜不倦，努力前行，刻苦专研， 为音乐教育开辟更多、更优秀的美育功能。在今后的教学中仍不断培养和提升学生的审美鉴美能力。在教育教学过程中完善自我，努力做一名学生心目中喜欢的老师，坚守课堂这块阵地堡垒，打造高效课堂、创新、科学、各种审美体验和能力的完美教学！