浅谈小学生综合实践活动的指导策略

黄梦丹

摘要：综合实践活动这门课程是学生在教师的正确指导下，学生自主进行学习活动的一门特别课程，它的开展是否顺利，与教师的有效指导有极大关系。也可以说，如何让学生喜欢综合实践活动，在亲身参与的实践活动中获得积极体验和丰富经验，培养学生的实践能力、社会责任感、良好的个性品质，教师的指导作用不容忽视。对此，本文依据新课改的基本要求，对综合实践活动这门课程教学中存在的问题以及小学实行综合实践活动教学模式的一些策略进行了简要论述。

关键词：小学生;综合实践活动;指导策略

1 前言

随着社会的发展和进步，社会对人才的需求以及对学校的教学要求都有了很大的转变，在当今社会，人们需要的是全面发展的人才，分数不再是考核学生的唯一指标，因此在学校教育中，教师不仅重视学生的基础知识，还重视学生的实践能力。小学是学习的基础阶段，在小学阶段所培养的学习思维以及学习习惯会伴随孩子一生。现代综合实践课是小学的重点课程之一，因此学校必须要加以重视，不断优化教学方式。

2 小学综合实践活动课存在的问题

2.1综合实践活动课被学科化

综合实践活动课程的本质是“综合”和“实践”，具有其鲜明的课程特色，与其他学科课程相比具有本质上的差别。综合实践活动课程没有专门的教学材料，所有的研究内容都来自小学生，因此这样的课程要体现出学生的本质需求。但一些教师在对小学生进行教学的过程中，只是把综合实践活动课程当成学科内容一样去讲解，无法体现综合实践活动课程所具有的参与性、开放性和实践性等特点。

2.2欠缺综合实践活动必需的资源

近些年来，综合实践课正在迅速的推广，很多学校也逐步认同并且接受综合实践活动。但是实质上，目前阶段仍有较多学校由于欠缺必需的实践活动资源，因此很难提供必需的实践活动支撑与保障。探究此种现状的根本成因，应当在于较多师生以及学校管理者针对实践活动尚未达到应有的关注度。欠缺实践活动资源很可能阻碍了全方位的实践活动展開，小学生对此也无法投入更多的活动兴趣与热情。

2.3综合实践课程场地具有安全隐患

综合实践课程并不仅仅局限于课堂，还会延伸到校园和社会，这就要求教师一定要保障学生的人身安全。但小学生对外界事物会特别好奇，一出学校就会出现纪律问题和安全隐患。学生会到处乱跑，打闹。因此，教师们往往宁愿选择不让学生上综合实践活动课，而是让学生在课堂上自习或者直接把综合实践活动课变成了其他课，用来保障学生的人身安全，这样就必然限制了学生的发展。

3 小学综合实践活动课程有效实施的策略

3.1从生活中开发综合实践活动课程资源

生活是各种活动开展的大舞台，蕴含着无穷无尽的知识，小学综合实践活动课程有效实施，需要大量资源的支撑。面向社会生活是综合实践活动课程的主要特征之一，因此，课程资源不能仅仅局限于课本教材，应积极对接生活这个大舞台，可以从生活中开发综合实践活动课程资源。引导学生密切联系实际生活内容，与学生一起开发出各种与生活有关的主题课程和内容。让小学综合实践活动课程回归生活，从生活中挖掘素材，并解决生活中的实际问题。生活中的资源无处不在，开发综合实践活动课程资源，应与小学生熟悉的日常生活相互结合。引领学生用心去思考、发现、分析和探究，并提炼总结出实践活动的主题。

3.2构建实践桥梁，突出实践的综合性

仅仅依靠学校和家庭，很难达到理想的育人目的，在综合实践活动中，需要将课程资源扩展至社会、家庭、学校的各个领域中，加强衔接，构建起家庭、学校与社会之间的联系。一方面，在课程的开展上，要协调好社会、学校之间的过程;另一方面，鼓励学生走出校园，走入社会，与校外组织联合举办各类活动。通过这种形式，学生与社会之间实现了密切交流，为学生的全面发展提供资源支持。

3.3以有利于小学生核心素养的发展来评价

在实践综合实践活动时评价的总体标准上注意以有利于学生核心素养发展来评价。综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，要把发展学生核心素养贯穿于整个评价过程中。一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据：另一方面把学生核心素养培养和学习内容要求结合实践于教学。在具体评价时，可以从学生整个活动过程中的表现，结合文化基础、自主发展、社会参与三个方面进行评价。重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情境。

4 结语

综上所述，小学综合实践活动指导方法的研究并不是一朝一夕就能够见到成效的，作为教师要明确综合实践活动的重要性，在活动指导的过程中首先明确当前活动开展的问题所在，这样才能针对性采取科学合理的指导方法，结合不同类型的综合实践活动内容，对学生进行活动方案的指导，确保小学综合实践活动开展的质量和效率都能够稳步升高，促进小学生综合实践能力的提高。

参考文献：

[1]葛建刚.探究性学习模式在小学综合实践活动中的践行策略[J].文学教育（下），2019（02）：100-101.

[2]邱丽敏.小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：197.

[3]郑慧霞.小学综合实践活动中学生人际交往能力的培养[J].新课程研究，2019（28）：118-119.