浅谈随班就读学生心理健康教育的有效策略

王丹

摘要：随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式。以全纳教育理念来看，每个儿童都有受教育的基本权利，对随班就读的学生除了按普通教育的基本要求教育外，还要针对随读生的特殊要求提供有针对性的特殊教育和服务，同时，每个儿童都有其独特的个性、兴趣、爱好和学习的需要。因为随班就读学生的“与众不同”，所以其心理健康教育就显得尤为重要。

关键词：初中阶段  随班就读学生  心理健康教育  有效策略

在我们的教育对象中，有一部分学生因为这样或那样的因素，在学习方面有障碍，自然而然成了随班就读的学生。

在当下的学校教育中，往往会遇到这样一类孩子，他们的认知能力发展较慢，具体表现为记忆、思维效果不良，学习感到吃力，跟不上正常的教学节奏，只能随班就读。由于这类特殊的学生群体与班级同学存在着明显额的差异性，如果教育者不及时关注他们，会使学生敏感地认为自己遭遇遗弃，因而或自我封闭，或破罐子破摔，或认知扭曲等，产生这样那样的心理问题。

因此，作为一名教育者，对于着类学生群体应该给予更多的关注、关心、帮助与教育，促使其心理健康地发展，从而达到最佳的教育效果。

一、引导随班就读学生正确认识自我

就随班就读而言，他们比一般学更渴望得到关怀和爱抚，这种需求在他们身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师亲切地与自己交流等。教育者如果对随班就读学生视而不见、不闻不问，漠视了他们的存在，往往会影响到本班其他学生关注他们的存在。从而阻断了这些孩子与其他人交往的机会，使这些孩子更加孤立起来。由于缺少交往、沟通，他们会错误地认为自己一无是处，没人爱，没人疼，导致学生自我封闭。

因此，关注随班就读学生心理健康的第一要点就是要关注他们的存在，引导学生正确认识自我。

（一）重视师生目光交流

眼睛是心灵的窗户，教师在课堂上及时与学生目光交流、能让学生感受到教师对他的重视，减少做小动作想想开小差的机会。随班就读的学生，在正常的课堂教学中听不懂，学不明，很容易分散注意力，游离教学过程。这时、往往就需要教师多观察。课堂上，我总是及时察看随班就读学生的学习表现。有时我发现他们在做小动作我就盯着他们看，当他们全产生想法，老帅时时在看我.我要听老师讲课。自我意识自然确立起来。

（二）引导同学之间互相合作

会话是人与人进行联系的有效手段，互相合作，既能弥补学生之间的认知差异，又能增强同学之间的感情。在教育教学中，我总是有意识地把随班就读学生与班级中的优等生分配在一起，共同参与活动，共同参与学习。例如课间游戏，指定学生跟他们一起玩;课堂讨论，把他们安排到讨论小组中一起说;课后练习，让班中佼佼者帮助他们做……久而久之，在这种互相合作的过程中，班级学生自然就把他们视为集体中的一份子，忽略了他们的个别差异。另一方面，对于随班就读学生来说，在这种长久的合作中，他们与同学多了交流、交往的机会，认识到了自我的存在，自然而然地参与到集体中成为其中的一分子。

长期这样，能消蚀他们心灵的阴影，使他们向往班集体和班级生活，满足他们对关怀、爱抚的渴望，促进了他们的社会化过程。

二、引导随班就读学生正确评价自我

随班就读的学生内心更渴求尊重，它包括自尊和受到別人的尊重。这是个体对自我作出积极评价和要求他人承认自己的人格与能力的精神需要，它能使个体克服自身缺点、奋发进取，以维护自己在集体中的声誉和地位，满足尊重的需要，能使自己相信自己力量和价值。因此，关注随班就读学生心理健康的第一点就是关注他们的价值，引导学生正确评价自我。其做法有：

（一）创造机会让他们体现自身的价值

随班就读学生中往往跟不上正常的教学进度，教师应考虑到这种个体的差异，尽量创造机会让他们适当地表现，丢掉“我笨”“ 我无用”的思想包袱。例如在课堂上一般的提问他们回答不出，那就让他们读读简单的词语、写写字，从这此简单的学习活动中体会成功。再如本班的两位随班就读的学生，一位人大力大，在校运动会上，我让他参加投垒球比赛，另一个跑得快，我让他参加跑步，结果两位同学都在运动会上得到了名次，为班级取得了荣誉。他们本人和全班同学都觉得为班级作了贡献，自身存在的价值得到了体现.奠定尊重的基础。

（二）及时评价让他们认识自身的价值

评价是教帅对学生行为的断育，客观而恰当的评价，不仅能总结学生过去的价值十又能激起学生再劳动的积极性。特别是随班就读的学生，哪怕只是细小的一点进步（这种进步在一做学生身上可以避而不谈），教师也要及时评价，让其“闪光点闪亮光”。例如会写几个生宇，老师就应评价：“XX同学个大学会写本课的生字了，有进步。”他衣服穿得干净了老师应评价：“XX同学今天可真干净了，大家应该向他学力。”他上课时听老师讲课，老师应评价：“XX 同学个大学习可认真了，老师员欢这样的孩子。”诸如此类的评价，虽不是越多越好，但也应做及时，以多鼓励表扬为主。

三、引导随班就读学生正确完善自我

素质教育是立足于从学生全面发展的角度来看问题的，考试成绩等，文化知识接受力差并不意味他什么都不行，对于随班就读的学生更应重视这一点，教师要关注随班就读学生的心理健康，更应该关注他们的成长，因材施教因势利导，鼓励他们向着“最近发展区”递进，走上个性化的自找发展道路，完整自我。其做有：

（一）遵循个体成长规律

个体的成长具在一定的规律的教师必须依据个体的成长规律循序渐进地开展教育活动。过低或过高的要求只能阻碍学生的成长这个道理大家都懂，就随班就读生而言，他们在文化知识方面的学习落伍于一般学生，教师应看到这一点，考虑到这一点，放低对其学习的要求，让他们减轻学习的压力，避免心理上的超负荷。

（二）把握其成长特色

随班就读学生并非一差俱差，在他们身上也存在着长处，存在着闪光点，教师要善于发现和把握，鼓励他们振奋起来。例如针对他们有的绘画方面较优异，就应该激发他们绘画的兴趣，教给他们绘画的方法，让他们越画越好，越画越有兴趣;针对有的人字写得不错的特点就应该在写字方面多加以指导，手把手地教，让他能写一手好字;针对有的人爱唱歌，就以唱歌训练为主。总之，让每一个随班就读学生都能在较突出的一面获得快而好的发展，形成特色，自我完善。

四、给予随班就读学生更多关注与爱护

（一）落实因材施教

任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求;课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导;对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正;利用课余时间针对薄弱对他们作个别铺导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。

（二）关注学生成长

在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注：在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。

随班就读学生不是班级中的“废品”，也不是教师教育教学中的“包袱。教师应关注他们， 爱护他们，发展他们，让他们也与一般学生一样正常地学习、活动、生活，消除滋生他们不良心理的“温床”，让他们身心健康地发展。

参考文献：

（1）《特殊儿童随班就读师资培训用书》作者：华国栋，著出版社：华夏出版社，出版时间：2014年1月。

（2）《融合教育与随班就读》作者：邓猛，著出版社：华夏出版社，出版时间：2009年9月。

（3）《浅谈随班就读学生的管理》 网址：http：//www.doc88.com/p-5438951599049.html。