创新延时服务形式，满足学生多样化需求

周艳

摘要：学校作为教育主阵地，可采取“教师走课+学生走班”的延时服务形式，提升课后服务水平，既实现对学生认真完成作业的指导，更实现对学生艺体学习的拓展延伸，有效满足学生多样化学习需求，促进学生全面发展、健康成长。

关键词：延时服务 教师走课  学生走班

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出要深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，强化学校教育主阵地作用，充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，提升学校课后服务水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，满足学生多样化学习需求，促进学生全面发展、健康成长。

邛崃市南街小学作为课后延时服务先行先试单位，于2019年5月在邛崃市教育局的安排部署下开始实施课后延时服务，放学时间延迟到下午17：40。作为一所拥有76个教学班，学生超过三千人的大规模学校，全校所有任课教师均为专职教师，其中音乐、体育、美术等艺体学科教师共63人。学校在充分调研、反复论证的基础上把每天的延时服务分成了3个时段，一周5天共15个时段，其中11个时段用于本班文化类学科教师指导学生完成家庭作业。剩下的4个时段则交由体艺学科老师负责，3个时间段由“教师走课”，1个时间段由“学生走班”，用于组织学生开展体艺类特色活动以满足学生个性需求。

一、教师走课——固定主题，教师服务到班

教师走课是在班级不变、课表不变的情况下，老师走进走课组内的各班教室开展教学。为便于统筹安排和督导管理，教导处统一将全校延时服务时段安排课表化。其中每班每周安排3个时间段作为体艺特色活动课，由教师走课到班，服务到班。

（一）确定服务老师

以学年为单位、以就近为原则，优先安排3名在本班担任了常规课教学的体艺科老师到班，本班老师不足或富余的情况下则邻近班级的体艺科教师互相调剂。在所有走课老师中，体育老师走动范围最大，通过全校统筹管理的方式走班到当天没有常规体育课的班级开展1个时间段的延时服务。在延时服务时间段带领学生开展体育活动，成为了每周3节常规体育课（一二年级4节）的有效补充，既增加了学生每周体育锻炼的时长，又丰富了学生体育运动项目，有效促进了学生身心健康发展。

（二）确定服务内容

服务教师在确定本人服务的班级后，根据自身特长确定年度服务主题，拟定服务计划，编写服务方案，交分管領导审核后实施。同时，学校还推出了特色班集体创建活动，鼓励教师特长（含文化类科目任教老师）和学生爱好锲合度高的班级申报特色班集体，增加本班特色活动时长（为控制学生总的活动量，减少其它体艺活动量或文化学科作业量）。目前全校共有19个班申报了特色班级体，包含了口风琴演奏特色班集体、英语表演特色班集体、儿童阅读特色班集体、足球特色班集体等。

通过这样一安排，全校每班每周拥有二至三个主题不同的体艺类服务课，学生在自己的原班不动，本班文化类学科教师指导完成家庭作业;体艺科老师走起来，到不同的班级指导开展艺体类活动。因为充分发挥了老师的优势项目，既让老师的服务活动活动组织得心应手，也能让学生切实受益。

二、学生走班——巧设社团，学生个性发展

如果说各班固定主题让教师走课到班主要考虑的是老师的优势项目，那么年级社团、校级社团则以满足学生多样化需求为导向。学生根据自己的爱好选报兴趣社团，让学生在走班中兴趣爱好得到尊重;思维得到开阔，艺体特长得到充分的发展。

（一）年级社团

每个年级每周固定1个时间段为年级社团活动课。学校在本校教师参与的基础上引进了少年宫、文化馆、文联、川剧社等公益机构志愿者进校服务，开设了管乐、合唱、篮球、足球、舞蹈、编程、书法、绘本等二十余个年级社团供学生选择。年级各社团名额总数为该年级学生数，确保每位学生都能参与一项年级社团活动。各社团确定参与人数后，名额分配由学生家长“在线抢课”产生。年级社团以学生的兴趣爱好为基础，以能力锻炼、学习提高为目的，活动丰富多彩，让不同类型的学生都有自我提升的空间和特长展示的舞台，给学生个性发展和校园文化彰显注入了巨大的生机和活力。

（二）校级社团

校级社团是年级社团的升级版，成员为全校范围内选拔出来的艺体特长学生，每周固定时间进行两次集中活动。校级社团打破了学生的年龄界限，由特点、爱好和兴趣等方面比较接近的社员聚集在一起，他们在社团中互相支持，互相协同，共同成长，提高了综合素质;他们在社团中学会沟通、合作和竞争，学会克制冲动，克服自我为中心，完成校园的社会化。同时，校级社团的成果也用于参加各级各类艺体活动和赛事，既让孩子们有机会登上更高的舞台，也能有效地提高学校的美誉度，促进社团活动的良性开展。

三千多名学生，年级社团、校级社团的全员裹挟，对学校硬件设施提出了严峻的考验。为了提高各功能室的利用率，也为了分散老师的服务时段，年级社团、校级社团和特色班集体活动分散到星期一到星期五的不同延时服务时段。错时错峰的巧妙安排，保证了教师走课、学生走班的延时服务得以顺利实施。

经过两年的实践探索，邛崃市南街小学“教师走课+学生走班”已经成为成熟稳定的延时服务形式，获得了家长的高度认可，学生参与延时服务的学生人数逐期增多，2020-2021学年下期参与延时服务的比例达到98%。两年来，学生参加了成都市经典系列活动、成都市红歌传唱、成都市中小学生艺术节、成都市篮球联赛等各级各类体艺活动，取得了优异成绩，学校先后获得了“中国传统文化教育示范学校”、“成都市篮球项目先进基地校”、“成都市中小学生电脑制作活动优秀组织奖”、“成都市青少年科技教育系列活动团体项目一等奖”等奖项荣誉。各项成绩的取得印证了学校延时服务的有效组织对满足学生多样化学习需求促进学生艺体综合素养提升具有明显作用，经验值得推广。

当然，在实践中学校也发现目前延时服务时段的社团种类还不够多，每个社团人数还控制得不够少，对学生的个性化、个别化指导还不够深入细致。下一步，学校将在硬件条件及经费允许的情况下，一边增设社团，一边减少每个社团的学生人数，以便更充分地满足学生多样化、个性化学习需求，促进学生全面发展、健康发展。同时也呼吁更多公益性机构加入到学校延时服务中，共同为学生成长服务。

参考文献：

[1] 中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（2021-07-27）

[2]罗燕.课后延时服务咋能叫好又叫座？[J].民生周刊，2021（15）：7.

[3]赵莹.开展中小学课后延时服务工作的思考[J].河南教育（教师教育），2021（07）：73.