浅谈多媒体英语教学语境的优越性

张孝英

“语境”这一概念最早由英国人类学家B. Malinowski在1923年提出来，他区分了两类语境，一是“情景语境”，一是“文化语境”。我们可利用多媒体技术，结合情景教学法，为英语学习创设一个最佳的语境，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，增强学生学习英语的兴趣，培养学生语言交际能力、优化英语教学效果。

一、利用多媒体进行英语教学语境的优势

我们熟知的“多媒体”一词来自于英文的“Multimedia”，从字面上看，作为科技发展产生的一个新词，这个词语是由Multiple （多样的、复合的）和Media （媒体）这两个词合成的。

简单来说，多媒体经历了从最基本的挂图、幻灯、投影仪、录像、电视，到网络、PowerPoint、E-mail、BBS论坛，再到语言实验室、多媒体图书馆与阅览室这样的一个发展过程。目前多媒体在教学上的使用，就是以计算机为核心，在运用声、文、图信息的基础上，创造出一个教师与学生、学生与学生之间互相交流与沟通的平台，从而使教学具体化、立体化，提高教学的效率与质量。

1.多媒体教学强调了学生的角色，增强了教学过程中的师生互动（Interaction）

多媒体教学的一大特点，就是可以培养和提高学生的听说能力，使学生的交流能力（Communicative Competence） 得以提高;在这一过程中教师扮演的角色也显得特别突出。多媒体的使用，在给教师与学生创造出一个良好的交流平台的同时，还提供了一个语言环境，让课堂的教学模式得以改善。这样，课堂再也不是教师一味地进行信息输入，学生处于被动接收状态的地方。

2.多媒体教学在创造了语境的同时，也增加了课堂的生动性和趣味性，优化了课堂

教师在使用多媒体制作课件时，可以利用图形、图像等，丰富课间的内容，并可以通过在制作课件的过程中想象出不同的语境，用于教学之中;学生在课上可以借助多媒体的帮助，更好地理解教师传授的内容，增强了英语教学的趣味性。

3.多媒体教学本身有着灵活性的特点

英语教学必须以学生为中心（Student-centered），这是语言教学的教学原则之一。

二、优化英语多媒体教学语境创设的原则

英语情景教学要求教师从课堂教学的实际出发，依据教材，创设以形象为主体和富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳的英语多媒体教学语境效果。因此，多媒体课件的设计要紧扣教材内容，找准内容的切入点，遵循学生的思维规律。

1.系统性原则

我们在安排英语多媒体教学语言的输入时，要考虑目标语系统建立和运用的各个阶段：通过系统的积累，学生在学习的记忆中积累各个语言系统网络中的项目;通过系统的构建，把这些项目放在系统中的适当位置，使学生真正学到这个项目，成为他语言中活的项目;通过系统的选择，真正学会选择自己所需要的语言项目，掌握这个语言的意义潜势。

2.真实性原则

在英语教学中，教师可选用多媒体软件、录像、电影、幻灯和图片等媒介，也可利用多媒体手段提供接近真实的模拟语料，为学生提供真实的语境和背景信息，把学生带入现场语境的交际事件中，并利用多媒体提供上下文（Context）、相关文（Correlation）、内嵌文（Embedded Text）、共时文（Synchronic Text）和超级文（Super Text）等互文语境，使之成为有利于由知识变为内化能力的条件和语境。

3.适度性原则

为了优化英语多媒体教学语境的创设，在信息筛选适度方面，应注意对信息进行有效的分类和组织，根据学习的需要进行选择。在语料适度方面，注意在语料提供上对于难度的要求，应遵循新旧信息交替出现的程序。语料编辑的难度应稍微高于学生的实际水平，适度控制语料的类型、量和使用时间，才能使多媒体教学材料发挥最佳作用，更有效地促进学生学习英语。

4.互动性原则

在英语多媒体课堂教学中，交互是为了实现在真实语境下的交流。教学内容的设计应涉及到如何实现师生之间、学生与学生之间、人机之间的互动，通过教师、媒体和学生三者之间的全方位交互，将个性化学习和协作式学习等多种学习模式结合起来，使学生主动与教师和媒体进行互动，寻求解决问题的思路、方法及答案，使多媒体情境教学活动更具生命力，使互动式的信息交流体现出多媒体教学语境创设的特色和魅力。

5.协调性原则

在运用多媒体优化英语教学语境创设过程中，应注意教师与学生之间、教材与方法之间、理论与实践之间、多媒体教学与现实教学环境之间的协调性。选择最适合现实教学环境的教学方法，利用多媒体变化多样的演示功能和形式，让学生获得最直观的文化信息，使学生在更好的交流语境中找到自信，提高对英语的应用能力。

6.渗透性原则

要想取得英语多媒体课堂教学语境创设的成功，英语教师必须把真挚强烈的情感渗透带入课堂，同时采用多媒体手段去激发学生的情感渗透。教师应善于发掘英语多媒体教学语境创设中的审美因素，利用多媒体的表现功能，适时进行展示，使学生在欣赏美的同时，对英语学习产生深厚的真挚情感，提高对语言的领悟和审美能力，發展个性。

三、优化英语多媒体教学语境的实现

目前，用于多媒体制作的软件主要有PowerPoint、Flash、Director等。英语教师应熟练使用多媒体信息和软件，制作出交互性较强的教学课件。为优化英语多媒体教学语境创设，英语教师应达到直观和联想语境创设、推理和归纳语境创设、协作和互动语境创设的实现，并注意它们之间的联系与结合。

结语：

优质的多媒体教学语境创设要求层次分明，重点突出，合理运用并配置与主题相应的视觉界面、文字背景、链接按钮、动画短篇、嵌入音乐、色彩基调和艺术字体等，使教学内容的呈现富有强烈的表现力和艺术感染力。通过英语多媒体教学语境创设的优化，学生在英语学习中能减少对母语的依赖性，进行大量的语言输入和输出的活动，英语思维能力和实践能力能够得到有效的提高，为达到英语多媒体教与学的最佳效果提供了有力的保证。