从诗歌阅读思维逻辑探索高考诗歌鉴赏方法

严隆海

中国五千年的历史文化孕育了无数语言优美、内涵丰富的诗歌，诗歌是中华文化的重要代表。诗歌具有极特殊的意义，在语文教学中也占据着重要地位。古代诗歌鉴赏更是是高考全国卷的重要内容。在考场上考生阅读诗歌，往往由于不得其法，无法很好地理解作者的创作意图，也就难做到正确的赏析。诗歌鉴赏题也是失分较为严重的题型之一，有效而准确的阅读理解诗歌成为诗歌教学和应试的重要议题。

本文试图以周京昱老师提出的阅读方法为基础为高考诗歌鉴赏找到有效方法，并以2018年全国Ⅲ卷诗歌试题为例进行具体分析，尝试通过阅读思维逻辑图示将诗歌相关知识串联起来，以便引导学生进一步提升应试能力，在高考中突破难题、稳定发挥。

一、阅读思维逻辑图示

周京昱老师提出的这个阅读方法是“维系作者、命题者、阅读者之间关系的，能够反映作者创作规律的，能够呈现命题基本视角的，有助于使阅读者构建合理的解读思维方式的那个符合逻辑的框架或思路。”

这个阅读思维逻辑图示适用于诗歌、散文、传记、小说等文本，本文仅对诗歌进行解释。

二、以2018年全国Ⅲ卷诗歌试题为例

（一）全国Ⅲ卷诗歌试题

精卫词

王建

精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。

但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。

口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。

朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。

高山未尽海未平，愿我身死子还生。

14、下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A、作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。

B、诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。

C、第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。

D、这首诗的语言质朴无華，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。

15、一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。

（二）《精卫词》阅读思维逻辑图示

（三）结合阅读思维逻辑图示分析

《精卫词》是一首写景咏物兼怀古类的唐诗，诗中的“精卫”这一神话人物是“我”作者借以表情达意的主要媒介，精卫衔石填海是主要事件。精卫的形象是通过填海之事来体现的，“衔石”朝暮往返于山海之间，突出其忙碌奔波;“口穿”、“羽折”、“堕水”表现精卫在填海过程中遭受的苦痛、遍体鳞伤的惨状。主触媒（人、事）与“我”作者的逻辑关系很清楚：精卫填海体现出来的不畏艰辛、坚忍不拔的奋斗精神“我”作者是崇敬赞扬的，对其在奋斗中的遭遇“我”作者是同情悲悯的。

“海边石子”、“海中鱼龙”、“山中草木”是为主触媒（精卫）和“我”作者服务的次触媒（景物），其中“海边石子”、“山中草木”是实写，“海中鱼龙”是虚写。石子之多，堆积如山，说明精卫填海决心之坚定，其逻辑关系很明确，是顺接，正衬，正是“次为主生”;同时表明“我”作者对精卫的决心是赞扬的，正是“主次为我”。

再看“海中鱼龙”，作者想象填海之后的景象，海被填平，水中“鱼龙”便会“无所为”，陷入生存困境;“山中草木”，填海造成的另一后果，山中的草木遭受摧残损坏。这里的逻辑关系相对复杂，从反面（逆接）表明精卫填海造成的危害，伤及无辜;同时表明“我”作者对精卫填海之事情感态度复杂，在肯定中有质疑，更有对无辜者的悲悯同情。

最后要明确的是整首诗是“8+2”的格局，即最后两句是直抒胸臆，直接表明了作者的思想感情和观点态度。结合上文对《精卫词》阅读思维逻辑图示的分析以及诗中个别文言字词的理解，我们不难看出最后两句有两种不同的理解。

通过以上的分析，本诗各要素（人事景物与作者）之间的逻辑关系便一目了然，题目中的问题也找到了答案。（14、A ，“精卫谁教尔填海”强调精卫填海行为的自发性、信念的坚定，选项中“困惑”的说法与全诗主旨也是矛盾的，从诗的后两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”可看出作者对精卫这个神话中人物的赞美。15、略）[2]。

三、归纳高考诗歌鉴赏方法

应试中，在阅读思维逻辑图示的指引下阅读理解诗歌，有助于我们合理准确的解读赏析诗歌相关试题。除此之外我们还需通过阅读思维逻辑图示将以下几点相关知识串联起来。

1.掌握必备的文言知识，准确理解诗歌句意。读懂诗歌，理解“诗家语”，准确理解诗歌句意是诗歌鉴赏的基础和前提。如，词类活用、特殊句式、古今异义、一词多义等文言知识。

2.揣摩品味形象，体悟诗歌主旨情感。诗歌形象从广义上可理解为阅读思维图示中的“人事景物”，为了准确赏析主旨情感还需全面掌握描写这些人、事、景、物的相关方法及其内涵意蕴和作用。

3.了解诗歌语言风格特征。诗歌语言风格可分为“浪漫主义”和“现实主义”（或者豪放、婉约）。从诗人个性角度来看，主要有八大类别，分别为平实、瑰丽、清新、豪迈、明快、含蓄、淡雅和沉郁。

4.明题材，熟知常见题材特征和内容情感。按照题材分类，中国古诗词大致有咏史怀古诗、咏物言志诗、羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗、即事 （景） 抒怀诗等几种类型。对各种题材特征、内容情感、常用技法等相关知识要清晰掌握。

5.掌握诗歌表达技巧，建立完备知识体系。诗人在描写人、事、景、物时必然涉及相关表达技巧，表达技巧主要分为四个方面，修辞方法、表达方式、表现手法、篇章结构，此处不再详述。