从无趣到有趣 从感趣到想去

孟芳

特殊教育在教育领域是不可忽略的一个特殊又重要的教育，而在小学教育中，数学这门学科对学生的未来发展会具有重大的作用。但小学数学趣味性的教学方式在有一些特殊学校却表现的有点弱，同时教师也面临很大的挑战。所以，构建趣味化教学提高特殊教育的小学数学生活课堂无论从哪方面来讲，都势在必行。

一、为何采用趣味化教学

（一）数学学习的本质来决定

首先，数学内容的连贯性决定了数学的每个章节内容都是环环相扣和层层递进的，如果学生有一个章节的内容没有完全理解到，那之后学生会学习的很困难，慢慢的就不想学习了，最后彻底放弃。

而数学内容的抽象性大大程度的决定了它需要拥有强大的思维和逻辑能力来支撑，而特殊学生一般难以掌握好。

（二）特殊学生的难度来决定

相对比于普通学校的学生，特殊教育学生会有智力发育迟缓以及智力障碍的症状，在生活数学课堂的学习中他们会往往表现出在智力低下，进而理解的能力差，同时还缺乏对数学的学习兴趣，注意力也经常不集中，进而导致数学的学习效率很低;记忆力也比较的差，学过的知识经常一会儿就忘记了，不会进行知识的迁移，对知识的掌握程度很低。所以，特殊教育的生活数学课堂有一定的实施难度。

（三）趣味化教学来激发兴趣

数学作为一门学科，肯定是要不断进行学习的。所以，为了在生活数学课堂上能找到对的方法来活跃课堂气氛进而提高课堂的效率和发挥教师的作用，应该积极的去培激发特殊学生对数学的学习兴趣。

二、趣味化生活数学课堂的采取措施

（一）利用游戏，增加趣味

平塘县特殊教育学校里的培智一班共有8名学生，他们的生活数学课堂氛围异常安静，学生参与的积极性不高，大多的学生只会数1到4的数，但基本都不怎么会认读。在一堂生活数学课上，老师的教学任务是学生学习认读数字1到4，教师借助了指压板来当作“教具”，首先，教师将将8块指压板放在相应的位置上;其次，学生每4人一组，一共两组学生，同时分组站在指压板的起点上准备出发;最后，两组学生在指压板上一边数数，一边进行比赛，看哪个组最先到达终点。如果在比赛进行中，学生数错需要返回起始点，重新来过，胜利的那一组学生可赢到相应的奖品。

其实数数是一个枯燥的学习过程，同时这个班级的课堂氛围积极性也不高，如果用以前的传统教学方式来进行授课，那这个课堂肯定不會活跃，教学质量也不会好，一节课下来，学生只会念，不会去运用。但这节课借助指压板游戏来进行教学，促使课堂氛围变得活跃，并且还激发学生对生活数学课堂的学习兴趣，进而提高了生活数学课堂的教学质量。

（二）活跃课堂，趣味思考

正当特殊学校的培智三班的学生们在上一节“找规律”的生活数学课时，教师进行了两个趣味活动。活动1：老师随机请5名学生上台来，按照“男女男女男”的顺序进行排列，当学生排列好之后，接着教师就可以提问学生：“下一位该站的是女生还是男生？”。活动2：随机请9名学生上台来排列好后做相应的指定动作，然后请台下的学生来猜下一个动作是什么，猜的学生要上台将动作做出来。

这两个找规律的趣味活动，教师都是让学生上台亲身去感受后来进行找规律，而不是在黑板上讲解，或者播放课件来进行教学。尤其是活动2 ，很适合特殊学生，即使有些规律他们用语言表达不出来，还能用动作进行表示。开展这种趣味活动，用乐趣去带动了学生的兴趣，同时还以兴趣激发了特殊学生们的学习意识。这样的趣味活动可以使所有的特殊学生都参与进去，当然课堂教学效果也会有所提升。

（三）生活实例，提升效能

聋生班一共只有8名学生，他们之前以及学习了小学数学的表内乘法，而且其中大部分的学生都还能背诵出乘法口诀表。当这个班的生活数学课在开始学习除法，将“平均分”的概念引入时。教师给学生说她买了一些糖果来给大家进行分享，学生们听了很高兴。但教师提出了一个问题：“我一共买了10块糖果，怎么分给你们呢？”有学生说：“给我们分一样多就行！”教师说：“对的，要给你们分一样多才公平，而你们每个人分到的糖果都一样多，这就叫作平均分。”之后，教师就自然的接着提出除法“平均分”的概念。学生们经过讨论后决定先每人分一块糖果，分完后，他们发现还刚好剩有5块，就继续每人分了一块糖果，刚好全部分完，并且每人都平均分了两块糖果，学生们都很高兴。随后，教师说：“一共有10块糖，平均的分给5个人，每人都得到2块”，我们可以用算式来进行表示“10÷5=2”，而这里的“÷5”就表示的是将10平均分成5份的意思，同时教师还引出除法符号“÷”。学生们都很快理解并掌握了这个内容。

在这节生活数学课中，教师用学生喜欢吃的糖果吸引他们的注意力，接着将学生的心思转移到了怎样才可以公平的分糖果上面来了，这就是把数学课堂融入到生活中去了。其实将生活的实例用趣味化的教学方式带入课堂中去，这样做不仅可以让学生去积极进行思考，然后动脑筋去主动解决生活中遇到的实际问题。

三、结束语

其实特殊学生的教育常常会容易被一些老师给忽略掉，有些老师因为孩子的特殊，就不去重视，也不积极的去备课，认为他们的智力本来就已经受损了，还学习干什么。但我们似乎忘记特殊学生他们也跟普通学生一样的年纪，不应该受到不公平的待遇。所以教师可以用趣味化的教学方法来进行教学，这样能提高特殊教育生活数学课堂的教学质量，进而提高特殊学生的逻辑思维能力。并且这种趣味性教学方式主要还是可以表现在它可以借助游戏来减少了数学的学习枯燥感，逐步提高了学生对数学学习的趣味性;它还将生活的实例和趣味化结合，不仅解决了生活中遇到的实际问题，学生们还可以在这种学习过程中可以互相的帮助和共同协作，最后达到共同进步。希望特殊的孩子们都能接受到良好的教育，他们也是一个个独立的灵魂，不应该被忽略，反而要去更加的重视他们，鼓励他们不断前进，去追求自己的梦想。相信在以后的特殊教育生活数学的教学中，趣味化的教学方式发挥它的功效，让更多的特殊学生学到和受益的更多。