利用生活情境开展小学数学教学

刘金娇

摘要：小学数学中有的知识较为抽象，对大部分学生的学习有一定的困难，且小学数学对小学生来说是一门枯燥无味的学科，远远比不上尽情洒脱的音乐课，活动丰富的体育课，因此小学生在学习和理解数学的过程中不可避免的会遇到较多的问题，生活情境在小学数学教学中的应用，能够强化数学知识与生活实际的联系，帮助学生更加直观的学习和理解抽象的数学知识。本文在深入分析小学数学教学特点的基础上，较为详细的阐述了生活情境的应用对策。

关键词：生活情境;小学数学教学;运用策略

在众多的小学数学教学形式之中，生活情境具有十分明显的特点。因为数学来自于生活，高于生活，而学习数学知识的最终目的也在于实际应用。所以开展情境教学是非常重要的。但是在传统的教学观念之下，由于应试教育理念的束缚，数学逐渐变成学生升学和考试的工具，而忽视了数学实践的一个应用。而对于小学生的实际应用能力，教师的关注程度往往是不够的，学生的实际应用能力渐渐减弱。生活情境的应用，可以有效转变这种传统的教学观念，让小学生的在掌握基础数学知识的同时，通过生活化场景的应用和练习，深化对于数学知识的理解，同时全面提高数学综合能力，这对于小学生的综合发展是非常重要的。

一、在小学数学教学中运用生活情境的重要性

对于学生来说，不管是考试，还是对知识的实际应用，都是建立在充分理解所学知识的基础之上的，如果学生对于所学知识没有理解，或者理解的不够深刻，在考试和实际应用的过程中，都将存在较多的问题和阻碍[1]。所以在小学数学教学实践中，教学创新教学形式的主要目标也是促进学生对于所学知识的深刻理解，然后帮助学生学会实际应用。但是很多传统的教学形式在教学中的应用，并没有降低学生的理解成本，甚至有些教学形式还会在原有的基础上加大理解难度，这样不但使学生对学习失去信心，还会使学生产生厌学心理，这对于学生的学习是非常不利的。因此，我们需要改变教学模式，不断探索，不断研究让学生喜欢的教学方式方法。生活情境在小学数学教学实践中的应用，能够在传统教学形式的基础上，最大限度的降低学生的理解难度，让复杂和枯燥的知识内容变得更加生动，更加便于学生理解和掌握[2]。同时，我们要转变观念，将应试教育转向素质教育，而生活情境的实践应用能够改变传统教学形式的缺陷，在促进学生能够轻松学习的同时，又能大大提升教学质量，这就是我们所追求的教育效果。

二、生活情境在小学数学教学中的运用策略

在学生学习数学过程中，影响学习效果的因素有很多，其中就包括教学环境、课堂情境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效激发学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，但是如果教学情境单一，缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展，从而也相应的会影响教学进度，造成后面的课程上的较赶，达不到预期的教学目标，这样赶鸭子上架，得不偿失。对于教师来说，应该精细构思，科学谋划，努力创新，善于应变，通过生活情境的应用，让学生在学习数学知识的过程中，充分发挥自身的主动性，注重对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，敢于提出自己的想法和观点，让学生有话可讲，有话敢说，营造一种轻松自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在一种高度兴奋活跃的状态。

在此过程中，教师要合理控制教学节奏，把握教学活动的发展方向，让生活化教学能够沿着既定的小学数学教学目标进行，促进学生更好的学习相应的知识内容，提高学生在学习过程中的主体地位[3]。

例如，我们在讲解“3的倍数的特征”这节课的时候，教师就可以将生活情境融入其中。有12个苹果，要平均分给3个同学，每个同学能分几个？如果同样是14个苹果，要平均分给3个同学，能做到吗？在教学“圆柱的表面积”时，需要举例生活中的特例，无盖油桶的表面积，通风管、水管等的表面积的计算。通过这种生活化的教学例子，可以有效降低这节课的教学难度，把课堂知识的宽度放大，让小学生更好的学习和理解3的倍数的主要特征，也就是数字相加是3的倍数，这样才能被3整除以及理解柱体的表面积的计算，从而完成预期的教学目标和达到想要的教学效果。

又如在讲授排列问题时，可以利用小学生喜欢看动画片和好奇心的心理，引入“喜羊羊和灰太狼”中美羊羊被灰太狼抓到城堡的情境，想要救出美羊羊，必须解开由1、2、3排列的不能重复的三位数密码锁才能救出来，这样开展生活情境教学，既可以调动学生学习的积极性，引发学生的思考，也可以消除枯燥无味的课堂气氛，使学生更加容易掌握本节课的教学内容。

结语：

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应该积极强化数学知识与生活情境的联系，用常态化教学，将学生的注意力充分吸引到课堂上，激发和培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂学习氛围中，接受数学知识，接受数学思想，增强生活实践能力，消除学生对于新知识学习的恐惧和抵触心理，提升小学数学教学质量。

参考文献：

[1]黄海.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].新教育時代电子杂志（教师版），2019（33）：62.

[2]韩志军，马晓梅.以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量[J].基础教育论坛，2019（37）：26-27.

[3]潘明华.浅议小学数学课堂教学中设计生活情境的几点体会与做法[J].基础教育论坛，2019（34）：52-53.