将生活引入课堂，让数学回归生活

才丽梅

数学知识的获得离不开生活，数学学习更离不开生活，数学与生活息息相关，相辅相成。数学教学活动联系生活经验，学生才会有兴趣，数学学习才会有生命，要想让学生们把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学语言表达出来，让他们用数学的思想方法观察生活、熟悉世界，并自觉地运用数学知识解决问题，让数学和生活的距离变得越来越近，这就需要我们老师将生活引入课堂，让数学回归生活。下面我就以一年级的教学为例来说一下我的看法。

一、导入时创设生活情境，让生活走进课堂

从学生的已有的生活经验出发，创设生活的情境，创设生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，感受数学在生活中的作用。例如：教4的组成时，在主题图讲完后，我请4个同学上台，问：“猫和小狗，你最喜欢哪种，喜欢猫的站在左边，喜欢狗的站在右边”。然后引导学生讨论4由几和几组成，并列出相应的算式。我们还可以问：苹果和鸭梨，你比较喜欢哪一种等等。这样不仅让学生很快掌握4的组成，还可以进行思想教育。在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题，让生活走进数学课堂。

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。如一次在教学 “6的加减法”时，可以创设这样一种情景：给学生讲喜羊羊与灰太狼的故事：有一天，灰太狼又抓住了4只羊，红太狼问他：“你还有几只羊没抓到呢？快去把他们抓回来。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。这样，学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中，就把一节课的知识学会了。

二、教学时不断搜集生活信息，让知识联系生活

数学知识是源于生活的，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有更强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。一年级新教材在教学内容安排上，就注重学生生活经验和已有知识的联系，许多知识都有丰富的生活背景。如让他们数一数门、窗、黑板、花盆等物品，以此来进行此部分知识的教学，使学生认识到数学就在生活中，就在我们身边。在“分类”教学中，更要从生活中抽取易于学生理解接受的事物，如生活用品、学习用品、基本图形和常见的事物等，让学生分析概括出一类事物的共同点，知道是按什么标准分类的。通过形象化的生活场景展示，让学生在生活中寻找数学，在课堂中运用数学知识理解生活，形成美好的情感体验，感知生活认识世界。教师在教学过程中，不但要善于挖掘和利用教材的资源，而且要为学生学习创设更加开放的、广阔的生活情景，激发学生学习的兴趣，让知识融入学生的生活，让数学使生活更精彩。

三、活动中引导学生自主操作探究，让活动贴近生活

数学知识的学习过程，就是学生在教师的组织下，通过动手操作、自主探索获取新知识的过程。因此在课堂教学活动中，我们要给学生创设操作的生活情景，提供操作的机会，留给操作的时间，引导学生在探索活动中去熟悉生活。在教学“认识图形”时让学生从生活中寻找各式各样的物体，教师在课堂教学活动中，组织学生通过摸、滚、摆、搭等形式的活动，让学生认识长方形、正方形、圆、三角形、长方体、正方体、圆柱和球的特征，并联系生活让学生发现他们在生活中的应用，如：自行车的车轮是圆形，所以可以滚动;窗户、门和黑板是正方形;铅笔是圆柱体;红领巾是三角形;……在教学“11～20各数的认识”和“20以内的进位加法”时，我们都要让每一部分知识与学生的实际相联系，运用生活中的数学，把学习过程变成生活中运用知识的过程。如数班内男女同学的人数;观察课下同学们参加活动的情况与20以内的进位加法联系起来。在教9加几时，我发现拍球的孩子正好用9人，所以我就让学生在观察后汇报跳绳和拍球的人数，分别是7人和9人在教学时，学生自然就发现了，啊原来这就是数学，在接下来的探究算法的活动中学生也能把数学融于生活，互相提问。在教学“认识钟表”时，让学生观察每天的作息时间，知道一小时有多长，一节课有多长，初步培养学生的时间观念，并进一步让学生认识时针、分针。通过观察每天一段时间内时针与分针的变化，知道一时与半时的关系，联系生活，再现生活，解决生活中的问题。

四、作业涉及生活的每个角落，让学生更爱数学

把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生在实际生活实践中体会到数学知识在生活中是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的一种印证、一种补充、一种体验。学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快的交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。

总而言之，数学教学一定要充分考虑到学生的生活经验和已有知识的背景，根据学生的年龄特点，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学的原理和理解数学的精髓。使学生感受到我們生活的世界是一个充满数学的世界，用数学的眼睛去分享生活的精彩。