小学语文课堂上的“留白”的艺术

王丽云

摘要：语文教学是一场自主的、多角度的、深沉的智慧火花碰撞的交流活动。在课堂上，教师也要像中国画那样注重“留白”的艺术，使学生的思维能在教师设计下的空白处大胆地放飞想象、尽情自由地表达，从而使这种留白艺术在课堂教学中真正起作用。

关键词：留白   情感   知识   思维

众所周知，“留白”是中国画特有的、常用的一种意境艺术， “留白”看似空洞，其实内容却非常丰富，它能最大限度地留给人们审美的意境和想象的空间。如：元代王蒙的《青卞隐居图》，画家在图的上、下面和中部留着小面积的空白，这样的“留白”设计其目的是为了让欣赏者自己去发现、思考、发挥自己的想象力去填充这份空白，也是为欣赏者创造了一个意味深长的境界。

一、留白——以不完美为至美

语文教学是一场自主的、多角度的、深沉的智慧火花碰撞的交流活动。在这个教学过程中教师的作用“不在于满堂灌，而是在恰当的时机对学生进行有效地引导”。那么，在课堂上，教师也要像中国画那样注重“留白”的艺术，使学生的思维能在教师设计下的空白处大胆地放飞想象、尽情自由地表达，从而提高学生语文素养。

1.织“情景”之网，补情感之“白”

在教学过程中教师留出情感体验的空白给学生尤为重要，这样学生就能真正品尝到其中带来的各种“滋味”。

执教《圆明园的毁灭》这篇课文时，通过引导学生品味句子，感受圆明园昔日的辉煌到惨遭毁灭的整个过程。在品析文中第五自然段第二、三两句话时，教师追问：“凡是、统统、掠走、破坏、毁掉、放火等词语，让你感受到什么？”由于有前面对课文的理解做铺垫，学生很快就回答了“我感受到英法联军的野蛮。”“侵略者的罪大恶极。”“我感受到清政府的腐败、落后与无能。”……此时，我并没有再说什么，因为文中虽有描述圆明园被毁灭的过程，但学生没有亲眼所见当时的场景，对课文的理解只是一个表象。此时我播放了视频《火烧圆明园》给学生看。学生边听边看，此时无声胜有声，令人愤怒的画面早已把学生带入那场景中，学生的情感达到了前所未有的高潮。伴随着视频的节奏，我看到了有的学生眼中闪着泪光……学生们深刻感受到“落后就要挨打”的硬道理。

此刻的留白，能使学生全身心投入到积极主动的最佳学习状态中，此刻的自我体验是超乎想象的。

2.觅文本之“白”，筑知识之墙

在课堂上，教师应在关键的知识点上有意识地不讲，把寻找、发现答案的空间留给学生，这样的学习过程会更好地激发学生解决问题的内动力，从而完善学生的知识体系。

执教《四季之美》时，只对“春天的黎明”这一部分重点指导学生进行学习。让学生了解这一自然段中描写的景物都是平时常见的，但它们在作者的笔下却是如此的有情趣，可见作者观察之仔细，审美情趣之独特、对大自然之热爱。剩下三个季节的内容我有意识让学生先总结学法后自学，由扶到放。

课堂上给学生留出空白是一种需要。这样的空白让学生充分发挥其独特的理解、感悟，从而完善自己的知识体系。

二、留白 —— 让学生的思维过程充分展现

1.在思考上给足学生时间

学生思维的形成主要体现在对问题思考的过程。如果忽略了这个过程，只在乎结果的教学方式，会大大限制了学生思维的发展，各种能力也得不到培养。

教《将相和》一文时引导学生体会蔺相如的不畏强暴。我提了个问题：“蔺相如在渑池会上为什么能成功地逼秦王为赵王击缶呢？”问题一出，学生刚开始一脸茫然，我没有马上把答案告诉他们，而是让他们联系蔺相如是抓住了秦王的什么弱点来思考？从中感受到蔺相如怎样的性格特点？经过一番交流后，有学生回答：“蔺相如先礼后兵，一再请求秦王击缶，但屡遭其拒绝，无奈之下欲与秦王‘同归于尽，因为当时蔺相如离秦王‘只有五步远，秦王害怕、妥协了。可见蔺相如的不畏强暴。”……

执教《我的伯父鲁迅先生》时，有一个句子：“这时候……叹了一口气。”刚开始，学生们未能抓住句子中的关键词进行体悟。但我并不着急，而是让他们各自用心地重复读句子后与同桌交流自己的感受，再全班交流。有的学生从“两个清清楚楚”中读到了当时鲁迅先生的神态变了，动作变了，变得那么严肃，这一幕给作者留下不可磨灭的印象。……学生在足够的时间内读句子、交流后，真正感悟到了鲁迅先生受到许多人爱戴的原因。

在課堂教学中，教师务必要给学生留出充分思考的空白时间，让他们在课堂上彰显各自的风采，使他们的思维得到充分地发展。

2.在思考上点燃学生探索热情

《论语-述而》 ：“不愤不启，不悱不发。”这是孔夫子的教学名句。这种启发式的教学理念告诉人们：一定要让学生自己去思考、去感悟，不然就不要去引导他。

《穷人》一文中写到桑娜“自己也……做不可”。这句话读起来貌似矛盾，难以理解。于是我在教学时，在此处设疑，问：“大家还记得《卖火柴的小女孩》中的小女孩吗？”学生听后一愣，一时转不过弯来。我接着说：“可惜小女孩并没有像西蒙的两个孩子这么幸运，她碰不到一个同情她的人，竟然在大年夜冻死街头。而西蒙的孩子是幸运的……”学生若有所思，沉默了，他们表面看似平静，而内心对桑娜敬佩之情却逐步在升温。

的确，教学中教师一定要给学生的思考上留白，这样才能激发学生探索问题的热情，学生思维才能得到发展、智力才能得以开发，情感体验才能得到升华。

总而言之，语文课堂教学要体现学生的主体地位，还要学生一个能使思维自由驰骋的“舞台”。而教学中的留白艺术正好给这个“舞台”创造了有利的条件，从而实现以上这一教学理念。其实，留白对于激发学生学习的积极性、主动性起到至关重要的作用;同时它给足学生独立思考、交流的空间。语文教师应好好利用它，让它充分调动学生的思维去发现问题、解决问题，以便填补空白内容。与此同时也让学生感受到学习过程自我的参与感、创造感、满足感、愉悦感，从而使这种留白艺术在课堂教学中真正起作用。

参考文献：

[1]《语文课程标准》·[S]· 北京师范大学出版社，  2011年版

[2]《新版课程标准解析与教学指导·小学语文》·[S]· 北京师范大学出版社 ， 2011年版

[3]《义务教育教科书  教师教学用书  语文  五年级  上册》·[M]· 人民教育出版社，2019.07