浅谈在幼儿园自然角如何创设和利用

周瑜

一、自然角的定义

在百度百科搜索什么是自然角，你会得到以下答案：自然角是指在教室一角设置的供学生观察自然事物与现象的场所。通常在教室的一隅陈设供学生经常系统观察的动植物，如鱼、龟、蛙、蚕等小动物，盆栽植物等，让学生保管、照料，并在此过程中观察、记录各种自然现象的变化。

二、创设自然角的缘由

苏霍姆林斯基曾说过，“让孩子在还没打开书本去按音节读第一个词之前，县读几页世界上最美的书——大自然这本书”，《 3-6 岁儿童学习与发展指南》也指出，要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。显然，自然角具备了这样的教育功能，它对幼儿的发展起着重要的作用，能让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物，激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

三、幼儿园自然角创设的现状分析

如今，幼儿园的老师都意识到了自然角的重要性，每个班级也都有创设自然角。然而，教师和幼儿在创设自然角的过程中存在着许多误区，创设出来的自然角也不如人意。大部分幼儿园都存在着以下几个问题：

1.各年龄段自然角雷同。

2.幼儿与自然角缺乏互动。

3.自然角规则缺失，幼儿无序体验。

4.幼儿的记录缺乏连续性与生成性。

就个人对实习和工作过的数个幼儿园观后也察发现，自然角作为幼儿园常规区域之一，却往往不比玩具区、建构区和美工区有吸引力，在区域活动时间到自然角活动的幼儿寥寥无几，甚至有时候是无人光顾。为什么自然角就处在了“沦为摆设”的尴尬地位呢？本人觉得最主要的原因在于，教师在创设自然角的时候，并没有本着以幼儿为主体的原则进行创设。考虑的更多的是怎样美化环境，为环境增添绿色而已。创设出来的自然角操作性弱，或者不具有操作性。更多的时候，自然角如同“欣赏区”，幼儿并没有真正参与其中，与自然角对话。这样的自然角形同虚设，没有真正发挥它的教育功能，是一种没有意义的摆设。

四、自然角有效创设的途径

（一）丰富自然角，吸引孩子们的“眼球”

1.“麻雀虽小，五脏俱全”

大部分自然角是在幼儿园的活动室内向阳的角落，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或收集来的非生物，有秩序地布置在上面。虽然自然角只有方寸之地，但经过我们对自然角里动植物种类的丰富，自然角也不乏自然界中的生机和活力，俨然是一个微型的自然界。

我们将自然角分成四个区域，分别摆放不同的动植物。

植物展示区：让幼儿欣赏各种各样的植物，感受自然之美，培养幼儿欣赏美的能力，激发幼儿热爱自然的情感;

土培、水培种植区：培养幼儿的观察能力和记录能力，丰富科学知识，激发幼儿探索自然奥秘的兴趣;

动物饲养区：培养孩子的责任心和爱心，提高劳动的积极性，促进孩子社会性的发展;

农作物果实观赏区：让幼儿在欣赏生物之美之余，懂得通过自己勤劳的手照顾自然，才能获得自然的馈赠，从而培养他们珍惜粮食的好习惯。

2.巧用三维空间

自然角往往是利用班级的一个角落来创设的，可以通过三维空间、架子、地面的交叉组合，合理摆放最大限度利用自然角这一有限的空间。自然角的架子高低不同，植物可以按观赏类、种植类分类排列，观赏类植物放在高的架子上，便于欣赏，种植类植物放在低的架子上，便于孩子进行观察和管理。

装动物的器皿可以放在地上，例如大小不同的金鱼缸，装乌龟的盒子等，这样便于孩子观察和照顾小动物;将动植物做成吊饰悬挂下来，巧妙地利用三维空间。例如常见的植物种子，就可以把它装在瓶子或袋子里从上往下悬挂，这样悬挂下来的一个个瓶子或袋子，不仅装饰了自然角，使自然角别具一格，还能让孩子们在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异。

3.图文并茂，辅助说明

自然角创设的最主要的目的是引导孩子去观察发现，但是幼儿由于年龄的限制，还不认识大量文字，因此，用图画来介绍植物的情况是幼儿最易接受的形式。然而，对于中班幼儿来说，教师可以结合自然角让幼儿体会文字的用途，使说明更加全面具体。因此，可以用图文并茂的方式引导孩子与自然角中的动植物进行直接“对话”。在植物盆栽上贴上一个标签，用简单的文字来介绍植物的名称、喜好、如何养护等，引导幼儿更全面地认识了解植物以及更好地照顾植物。

（二）幼儿参与创设，做自然角的“小主人”

1.收集自然物

收集自然物是幼儿参与自然角创设的重要途径之一，自然角由于空间和资源有限，不是所有的动植物都适合种植或饲养在这里。因此，应该让幼儿回去收集体积不大、易养活的动植物。

2.参与布置

“凡是幼儿自己能做的，就让幼儿自己做，凡是幼儿自己能想的，就让幼儿自己想，鼓励幼儿发现自己的世界。”让幼儿参與到自然角的布置中来。教师可与幼儿一起讨论如何摆放自然角里的动植物。教师也可与幼儿一起商量怎么给收集到的小蜗牛安家。

3.参与管理

自然角的管理能激发幼儿对大自然、对小生命的热爱，同时也能增强幼儿的责任感、任务意识。让幼儿参与自然角的管理，使幼儿始终感到自然角是自己的园地，树立主人翁意识，同时在管理自然角的劳动中，激发幼儿观察、学习的兴趣，在劳动中获得知识，培养幼儿的劳动习惯。

教师可把班级的幼儿分成了几个小组，每个小组的幼儿值日当天，负责给水培，土培种植区的小青菜、红薯、水仙花、葱和蒜等植物浇水，给小金鱼、小乌龟和小蜗牛等喂食。

五、结语

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”而自然角恰恰就是一个微型的自然世界。因此，自然角作为幼儿园的一种教育资源必须好好加以利用。在尊重幼儿主体性的基础上，教师要创设一个丰富、开放、充满童趣、生机勃勃的自然角，利用立体多维空间，运用多种教育策略，为幼儿的探索创造一片辽阔 的天空，使幼使 幼儿的智慧插上翅膀去编织知识的梦想。