小学语文单元整合教学的实践研究

陆小华

摘要：众所周知，语文教学是我国中小学阶段的教育和文化课程中一门十分重要的基础性课程。随着我国新课改的不断推进，对于小学语文单元整合教学的认识和要求也越来越高，随之就涌现了一种全新型的单元整合教学模式，即单元整合，其在我国小学语文单元整合教学中的应用，不仅有助于能够充分调动小学生自主参与到教学中的积极性，还有助于切实地提升其整体教学能力，真正地促进了小学语文单元整合教学的创新、发展。

关键词：小学语文，单元整合教学

纵观实际，我们发现一直以来，小学语文教学紧紧围绕的都是教材中的“篇”，在课堂教学中研究时侧重的也是“篇”中某一节课，照此发展下去，这就导致部分教师将一直局限于一节课内，更别说是心中有整单元了。如此，学生怎能得到不同课例等所承担的不同训练，没有相应地训练，学生的语文能力怎能有效提高。由此可见，深入研究小学语文单元整合教学是非常必要的。

一、诵读课文，发展学生思维

诵读对于学生来说意义重大，既能发展学生思维，激发学生情感，又能循序渐进地提升学生诵读能力、理解能力，帮助学生更好地领悟文章主旨。具体如何做呢？其一特别是加强了引导，严格要求，可以通过让学生有效地利用自己所学课前的时间，把将要掌握所学的知识和课文都读熟，看透，对于其中不认识、不明白的字和词语，该查一下字典就去查，如《庐山云雾》一书中的“流连忘返”“飘飘欲仙”“瞬息万变”等字和词语;其二就是在小组阅读中，可以充分发挥各小组长的主导领读功能，领读的内容和方式既可以说是多种多样的，既可以说是齐读，也甚至可以说是抓住了重点段阅读，不管他们是哪一种领读的方式，目的都是为了让各小组员把自己的课文朗读得流利，最好就是能够把读得韵味、感情传下来;其三就是引导师生一起进行研究、探讨，看看哪个问题是我们所需要阅读的一个重点段，在此基础上，再寻找几个小组的代表来阅读下一个问题，在此过程中，老师们就可以随时地点拨阅读。其四则是在正式阅读并学习了本单元的课文之后，老师可以专门通过一节课时间，给予学生充分展示的机会，让学生大胆诵读。需要特别注意的一点是，在具体展示时，切忌过于限制、干涉和保护学生，应该给予每个学生一定的自由选择权，就本单元中的文章，学生们也可以按照他们的喜好进行自由地选择，然后再展开个性朗读，看看哪个学生读得最好，再在全班展示，如此，学生的朗读热情才会越来越高。

二、生字过关，清除阅读障碍

在每个上中下学期正式开始上课即将开始的这个关键时候，老师们都希望可以首先充分地合理利用一周的学习时间，让所有的班级学生熟练掌握一册语文中的一类字和词、二类词和字，每节课学生只能熟练掌握两个语文单元。具体如何做呢？其一特点就是在正式开始教学上课前，不仅要求教师让每个学生仔细地认会课文里面的二类字，还要求教师让每个学生仔细地检查一类字到底是什么样的意思，能把它们组成3個关键字;其二是在数学教育的课堂中，应先引导学生以一个小组为主要单位对学习生字词进行了预习，在此基础上，再以自身感兴趣的方法来学习两个单元的生字词，在此过程中，应有效发挥出组长的带头作用，不仅要领着组员学，还要加强指导，认真检查，尤其要特别关注组内学习有困难的组员，争取组内人人都认会生字;其三是在确保各个组员都认会二类字，会写一类字的基础上，再由老师开始检查，需要注意的是，在检查时切忌随意盲目，而是应遵循一定顺序，先检查二类字的掌握情况，再以听写的方式检查生字掌握情况，在此基础上，小组之间再互相批，对于组内错的字，应由组长统一归好，交由老师;其四是对于那些易出错的字，老师呢，应重点强调、多次讲解，然后再通过听写的方式，再次检查下，看看学生究竟真正掌握没，要是没掌握，再加强纠正就行，这个过程其实就是集中识字的过程，既能使学生学习兴趣高涨，便于学生更好地记忆、消化，又能为阅读更好地清除障碍，切实提升学生阅读的效率。

三、领悟课文，体会思想感情

领悟所要强调的就是培养学生自身主观能动性的培养、自主思维意识的提高，实质上是为了发挥教师和老师的指导作用，尊重学生的社会主体地位，把自己在课堂上学习中的权力全部掌握和运用给了学生，让学生不再那么依赖老师，而是学会自己领悟、深入探究文章的深层内涵。以《平分生命》为范例，本周这节语文课的主要教学内容就是说我希望各位学生老师能够通过认真阅读课文，体会贝贝当时的各种情绪和身体心理上的变化，并将自己的具体感受和亲身体会通过讲述了表达出来，从而产生对亲情的向往。具体如何做呢？其一是在读课文时，一定要讲究方法策略，对于自己一时弄不明白的地方，应及时记下来，以好在班内顺利交流。并且还要做好批注，就课文中自己感悟最深的地方，可以把自身的体会淋漓尽致地写出来，需要注意的是，每篇课文最少都要有5处，以好在班内有效交流;其二是在课堂中，应先就批注，让学生以小组为单位展开交流、探讨，看看自身还有哪些方面不懂，就这些问题，以小组为单位全力解决，要是解决不了，再在全班交流，在此过程中，老师可以紧扣文章主旨，适时提出问题，引导学生展开深入探究;其三是班内学生可以就自己感悟最深的文章，大胆说出自己的想法。如：我们可以就文中对于一个男孩子那些神态、动作、话语的各种文字和语句进行反复地品读，深入感受到他的纯真无私和爱国主义亲情的伟大。要是在课堂中谈不完的话，可以利用课后时间，或者下节课时间接着说，不过这就需要学生动笔写下来了。

四、结束语

综上所述，小学语文单元整合教学不管是对于学生来说，还是对教师来说，都是意义重大，不仅有利于帮助我们的学生迅速地掌握和理解所需要的课本内容，培养我们学生的综合语言表达能力，增强我们学生的综合语言素养，还非常有助于教师探索新课标教学的有效途径，切实提升小学语文教学的整体水平，从而促进小学语文教学的进一步发展。