提高小学数学课堂教学效率的探究

吴碧兰

长期以来，小学数学课堂教学中存在着一个非常突出的问题，就是教师教得累，学生学得也累，然而学生却没有得到理想的发展，教学缺乏应有的效益。要想提高小学数学课堂教学的效率，教师要明确自己在新课标中的角色定位，力求在课堂教学中培养良好的情感交流、创设活跃的教学情境、有效练习、优化课堂教学评价等。

一、培养良好的情感交流，提高小学数学课堂教学效率

俗语说“亲其师，信其道”，学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。例如：在初上讲台时，我极力让自己成为教室里的绝对权威，碰到不听话的学生就罚。然而，这样做效果不大。后来我改变了做法，如班上的小宇同学，上课总跟老师对着干，我找他谈了几次心，才了解到他刚插班来到这里，没有学生喜欢和他一起玩耍，才做些异常的事情来吸引大家注意。我在堂上特意给他多点发言的机会，课后对其他学生做思想工作，让学生多点和他一起玩耍，慢慢的小宇已经成为班上的优秀学生了。可以看出，情感交流使课堂气氛和谐，师生关系融洽，使学生敢想、敢说、敢问、勇于创新，对数学充满兴趣，提高学生学习数学的能力，促进小学数学课堂教学的效率。

二、创设活跃的教学情境，提高小学数学课堂教学效率

现代素质教育观，要求教师在课堂上创设情境，优化手段，让学生在愉悦的交往中发展学习技能。例如：在教学轴对称图形时，我用彩色纸剪出各种漂亮的图形（如小飞机、小鱼、小车等等），学生看了很开心地说：“老师，这是怎样剪出来的呢？”这时，我让学生讨论、自己动手剪一剪。于是，学生们认真地去剪，不一会儿，纷纷展示自己的作品：有蜻蜓、房屋等等，真漂亮！接着，我引导学生观察剪出的图形，让学生们说出它们的特点，寻找它们的共同特点，使学生在融洽的课堂气氛中学会了轴对称图形的知识。因此在教学中，我们尽可能地创设各种动手操作的情境，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，调动了学生的学习兴趣，从而提高小学数学课堂教学的效率。

三、课堂上进行有效练习，提高小学数学课堂教学效率

《数学课程标准（实验稿）》指出：作为课堂教学的重要环节之一的课堂练习，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。

（一）精心的课前准备是提高课堂有效练习的前提

教师要关注课堂练习的设计，做到优选训练题材。首先，要用好教材里的习题，其次，要精心设计一些教材外的习题作为补充。例如：在小学四年级的“小数加法和减法”的教学中，设计巩固知识练习为摆卡片：

1.依次出示卡片：

教师把当中的数字遮住了，你知道它们分别是几位小数吗？

2.如果这两个数进行加、减计算应该怎样对齐？

3.请学生上台展示。交流想法：小数加、减法计算，只有把小数点对齐了，才能保证相同数位对齐。

4.（教师出示第三张卡片）

这张卡片是一个什么数？它的小数点在哪？如果这个整数跟上面的数进行加减法计算，列竖式时数位该怎样对齐？

（很好的突破小数位数不同的两个数相加减以及整数与小数相加减这一教学难点。）

（二）合理利用课堂时间是提高课堂有效练习的关键

1.课前复习：在上课前复习练习时，应该及时检查学生的复习工作的效果，适当进行点评，巩固知识。记得在教学异分母分数加法时，我先让学生回顾同分母分数加法的运算法则后，让学生练习同分母分数加法。当最后我宣布只有郑同学一人答案对时，其他学生都非常吃惊，我让郑同学把答案写在黑板上时，学生们都明白了原来还可以继续约分。我马上补充说明：因为计算分数加法时，最后要约分成最简分数为止。学生们很快理解了分数加法运算应注意的要点。

2.新授课的教学中：新授课中的“做一做”是很好地检查学生对新授知识掌握情况，学生的理解掌握情况，及时加以巩固，以免部分学生掉队。

3.课后练习：学生学习能力先天有差异。我会为学生提供作业“套餐”，根据每天的教学情况，我将作业按难易程度由浅入深分为A、B、C三个层次。例如，在教学了长方形和正方形面积之后，我设计了如下的作业：

A组：

（1）一个长方形操场的长是100米，宽是30米，它的周长和面积各是多少？

（2）一个正方形的边长是4厘米，它的周长和面积各是多少？

B组：

（1）一块长方形广告牌，长100分米，宽是长的一半，这块广告牌的面积是多少平方分米？合多少平方米？

（2）一个正方形花圃的周长是80米，它的面积是多少？

C组：

（3）一个长方形的周长与一个正方形的周长相等，已知长方形的长为8厘米，宽为4厘米，请你求出正方形的面积。

（4）从一张长l0厘米，宽8厘米的长方形纸中，剪下一个最大的正方形，剩下纸的面积是多少平方厘米？

根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，此种设计可避免作业的枯燥乏味，调动学生做作业的积极性。

四、优化课堂教学评价，提高小学数学课堂教学效率

《数学课程标准》明确指出：“对学生数学学习的评价，评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的個性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”因此，小学数学课堂评价要以学生发展为宗旨，构建开放的评价体系，要将自我评价、生生互评、师生互评、教师评价结合起来。评价的方式既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、活动报告、建立成长记录袋等方式。通过评价引导学生体验学习成功的乐趣，体验学习数学的过程，体验学习数学的价值。让评价为课堂教学注入一股新鲜的空气，也为学生注入一股暧流，使学生思维之花开得更加鲜艳夺目，从而提高小学数学课堂教学的效率。

总之，在小学数学课堂教学中，只有通过良好的情感交流、师生互动、有效练习、优化课堂教学评价等教学策略，充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，让学生体会到学习数学的快乐，才能保证提高小学数学课堂教学的效率。