扬核心素养风帆，达立德树人彼岸

李庚全

核心素养是学生在接受相應学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识与技能、情感态度价值观等多方面要求的结合体，它指向学生学习过程，关注学生学习中的感悟，是个体适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

道德与法治课程是以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程，这一学科课堂是对学生进行德育教育的主阵地。作为初中道德与法治教师，如何培养学生核心素养，提高教学的育人实效，发挥“立德树人”教育主阵地的作用呢？

一、锻造道德高尚、品行端正、信念坚定的思政课教师队伍，夯实素养培育基础

培育学生核心素养的关键在教师。要落实教育“立德树人”的理念，培养出合格的国家需要的社会主义建设者，作为道德与法治教师首先教师要有坚定地政治立场，坚决拥护中国共产党的领导，坚定的共产主义信仰;要有高尚的道德素养，要自觉提高自身学科专业素养，树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富学科知识，提高业务技能，合上时代的节拍。“打铁先要自身硬”，道德与法治教师必须以高尚的师德修养为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，内强素养，外塑形象，以德服人。时时为人师表，处处做生表率。

二、创设真实教学情境，激发学生兴趣，搭建素养培育平台。

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中，教师通过设定一定的情境，让学生扮演的其中的角色，情境中所出现的问题让学生来解决、处理。通过角色扮演来引导学生解决生活中遇到的实际问题，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。我们道德与法治课里有许多问题都可以通过设定一定的情境让学生进行角色扮演来更好的认识、理解、掌握。

三、借助现代教学手段，培养学生核心素养，创设思政课的春天

在信息技术迅速发展的今天，我们教师也应随时代的发展不断更新理念、掌握现代化的教学技术手段，丰富教学方法、激发学习兴趣、拓展知识空间、提高教学效率。我们可以从互联网上搜索、下载相关素材，制成课件在课堂上播放，借助音乐、影像吸引学生注意力、增强学生视觉的冲击力、教学的感染力。

四、利用丰富乡土红色资源，采用多种教育形式培养学生核心素养，创设思政课的春天

学生核心素养的培育离不开中华优秀传统文化的继承和发扬，同样也离不开党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史这“四史”的学习，中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千年文明史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化。习近平总书记提出“学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（四史）指示，推动“四史”进课堂、进校园、进教材、进头脑，“四史”的学习目的在于让学生树立爱国主义精神，增强社会主义理想信念，传承好红色文化，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。这对依托红色资源培育学生爱党、爱国、爱社会主义主义情怀，全面促进学生核心素养的发展，激发学习动力，树立远大的理想与目标有着很好的教育指导作用。

我们各地区都有着丰富的红色资源，比如我区就有远近闻名“旭辉红色文化展览馆”、“冯家庄村党史馆”“东走线窝村村史馆”等红色教育基地，展馆中有大量的珍贵的历史和资料。这都是我们对学生进行“四史”教育、培养学生核心素养的宝贵资源。学生对乡土革开放的社会主义建设中取得的成就感到骄傲。从而增强他们爱党、爱国、爱家乡、爱社会主义的情感。

当前，我们正在响应习总书记的号召，推进“四史”教育及“思政课大中小幼一体化”活动。我观摩学习了两位老师的展示课，对我触动很大。其中一位是初中教师于老师，他的展示课为《改革开放谱新篇》，他用的材料是我们家乡改革四十年的巨变图片，学生们看到这些图片感到非常的亲切，非常的兴奋。这位老师还发动学生收集了一些已经退出历史舞台而在当时作为人们生活中必不可少的粮票、布票、邮票、肉票等票据。通过家乡的变化、人们生产、生活的变化感受我们党的伟大、感受社会主义社会的美好、感受我们生活的幸福。

另一位老师是高中的范老师，他的课让人眼前一亮、耳目一新。他对思政课教学进行大胆的创新尝试，把课堂搬到了旭辉红色教育基地。他的教学过程是：创设情境——目标导学——学习新知——参观体验——感悟提高。他把学生观看展品作为教学过程的一个环节、把教学内容与研学活动有机的融合在一起，把课堂延伸到了课外，学生通过对展品的观看、解说员的讲解，加深了对中国历史特别是中国革命史和建设史的了解，加强了对所学知识的理解，增强强了学生的爱国之情和报国之志。

综上所述，我认为培养学生核心素养，首先要提升教师的素养，要建设一直政治立场坚定、道德素质高、业务能力强，勇于担当、敢于创新的道德与法治教师队伍，这是落实“立德树人”根本任务，培养社会主义合格的建设者和接班人的基础和前提;其次创设真实教学情境，搭建素养培育平台。通过教学情境的创设，使学生达到对所学知识的理解、感悟;三是利用现代科技手段微视频，打造微课堂，提升教学效果;四是利用好家乡的红色资源，充分发挥好这些红色资源的教育作用，培养学生科学的世界观、价值观、人生观，落实好立德树人的根本任务。

学生核心素养的培养不是一朝一夕就能完成的，它需要不同阶段的教师共同努力。为培养国家需要的合格的社会主义建设者和接班人，我们要充分发挥道德与法治学科的德育教育主阵地作用，坚持在实践中探索创新，不断提升学生的学科素养。面对党和国家对思政课和思政课教师队伍建设的高度重视，我们要不忘初心，牢记使命：扬起核心素养风帆，到达立德树人彼岸，从而共创思政课的春天。