浅谈看图写话教学

陈玉平

看图写话，是小学语文教学的重要组成部分，是小学生学会观察、学会思考、学会写作的启蒙教育。抓好看图写话的教学，可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和动笔写作的积极性。

看图写话作文的开始，对于小学低年级学生真是个大难题，因为小学生的认知水平有限，所以，小学生往往不会看图，不会组织语言。为此，我们语文教师就要静心细致，从头开始一步步地引导，做到“四个教会”。

一、教会观察，弄清图面要素

看圖写话，看图是写话的基础，观图不深刻，写话就肤浅。小学低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学一年级的学生，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

1.注重观察顺序的引导

要看清图中的要素，观察顺序很重要。对于小学低年级学生，我着重要求方位顺序，即是从上到下、从左到右，从里到外、从远到近等。如果图中有一棵大树（或一幢高楼，或一座山），我就引导学生按“上下、远近”等顺序来观察。 如下图—《不要摘花》，我是这样引导学生观图：

上：天上有什么？（朵朵白云）

远处有什么？（有座山，山上有个亭，山下有个湖）

近处有什么？（有小红和她妈妈）

小红和她妈前面有什么？（有花草）

有序发观察，才能有规律找出图中要素，写话时，才能细致，有条理。

2.注重观察步骤的引导

指导学生看“图画上有什么？什么地方？什么时候？干什么？”这就是整体观察。接着引导学生一一观察各个要素，要求看清楚、看全面，这就是部分观察。然后把各个要素内容联系起来观察，概括出具体的图意，这又回到整体观察了。观察单幅图和观察组合图都可按“整体→部分→整体”的步骤来观察。观察组合图时，先引导学生纵观几幅图，看这几幅图合起来讲什么，然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后将几幅图联合起来，进行整体思考。如下图二《勤劳的小兔子》，我引导学生从第一到第四幅图逐一观察，弄清楚每幅图小免子在干什么，然后把这四幅图全拼起来，体现了小免子“锄地、下种子、浇水、收获”的整个劳动过程。

二、教会想象，活跃写话思维

图上的内容是单面的、静止的，只是画出人与物的动作、表情，至于人与物的活动过程、语言、心理都无法体现出来。只有结合自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的人与事动起来，让他们有语言、有行动、有思维，从而充实画面内容，让学生的写话内容更丰富、更有创意。故此，在看图写教学中，我们老师要让学生置身于图画中，进入角色大胆想象。如上图二《勤劳的小兔子》，我引导学生想象到：小免子用力锄地，汗流满面;小心谨慎地播种;专心致志地浇水;收获时，满脸笑容，步履轻快。经过这样的想象，学生写话就血肉丰满。

三、教会表达，正确运用语言

表达就是要求学生正确地用自己的语言把图意形象地说出来或写出来，便成为口头作文或书面作文。通过看图，我着重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

1.口头表达能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，注意以下几点： 要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。 要有基本内容，不要丢掉重点。 要分层次地说。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。

2.书面表达能力

书面表达比口头表达更深一层，难度更大些。教学中，我做好如下两方面的引导。

第一，引导学生根据图意写完整。指导学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

第二，引导学生根据图意写具体。小学一年级学生，我一般不要求写具体，因为一年级学生没有写完整的能力，其观察、想象能力也十分薄弱。对小学二年级学生，我就要求在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

四、教会断句，正确使用标点

对于小学低年级学生来说，标点是十分抽象的东西。但是，看图写话训练中的语句，往往离不开断句，也离不开标点。对小学低年级学生，我以“逗号（，）、句号（。）、叹号（！）、问号（？）”四种为主，让学生明白“逗号”是句中标点，“句号、叹号、问号”均是句末标点。为了学生能正确使用上述标点，我常常给学生一些没有标点的句子，引导他们学会断句。开始时，我通常运用一些短句来训练，到学生有一定基础后，我就增加句子的难度和长度，让学生适当训练。

总之，看图写话即为小学作文的开始，也是开启小学作文的钥匙。为此，我们教师尽可能按昭上述“四会”的要求组织学生观察，培养学生展开想象，训练语言表达等。同时，我们老师要善于利用资源，充分激发学生写话兴趣，带领学生实践，积累写话材料，让学生愿说乐写、多写多练，使低年级学生的作文能顺利地迈上中年级作文的新台阶。