小学生心理个案分析

李翔

一、个案基本情况

姓名：邓峻祥，性别：男，年龄：11岁

所在班级：五年级一班

二、问题行为概述

1.他是一个很内向的男生，平时很少和同学一起玩，即使一起玩也很快就会因为他的原因导致关系破裂。

2.学习上很被动，上课漫不经心，随时都是在走神。

3.个人行为习惯很差，上课跷二郎腿，抖腿，瘫坐在板凳上都是上课常态，东西乱丢乱放，座位上经常垃圾成堆。

三、案例分析

（一）个人因素

这个学生是一个性格非常内向，不善言辞的孩子。平时说话经常语出惊人，在很多问题的看法上是和其他孩子不一样的，他享受被别人关注的感觉，所以经常在上课时说一些哗众取宠的话语，久而久之，同学都觉得这孩子和他们不太一样，因此，他平时在学校的时候和其他学生之间是的相处，不是很融洽。

（二）家庭因素

1.留守儿童，父母均不在家

一个孩子的性格或多或少和自己的父母有关联。根据我的了解，这个学生的父母是离异重组的。他的父母文化水平偏低，经常在外打工，基本不能回家。所以，这就导致了，他成为一个留守儿童。现在，他基本都是他的婆婆和外公照顾他的日常生活。

2.家庭作业缺乏正确的引导

他的婆婆和外公，在学习方面，并不能给予他一些指引。所以学生每天回家的作业，都没有人引导。作为刚刚进入学校的小学生而言，他们还没有学习的习惯，也没有学习的意识。他们需要成年人的监督和引领，帮助孩子养成良好的学习习惯。但是，留守儿童并不能做到这一点。他在放学回家后的家庭作业外公外婆没有好的方式来辅导他，监督他。这也就导致了这个孩子的家庭作业基本没有好好完成，几乎都是草草了事，敷衍塞责。

（三）学校因素

1.教师因素

2.同学因素

四、辅导策略

（一）激励教育，唤起信心

任何一个学生都渴望被老师和家长认可，都希望自己进步，收到表扬，因为老师的这句话我受到了启发，我也认为任何一个智力正常学生，都会有渴望被表扬的时候，对于班主任来说，没有教不好的学生，只有不擅长教的老师。我就思考肯定是我的方法不对，于是我把我的失望和没有耐心的心情收拾了一下，学着用另外一种发展的眼光来看待他，每一个学生都不是十全十美的，我们应该放大他们的优点，所以我开始试着抓住一些机会来表扬他鼓励他，加上他勇敢本身成绩也不错，很喜欢起来回答问题，上班会课，语文课时我会开始请他起来回答问题，正确的时候予以非常大的鼓励，答错的时候也不会做任何的批评，反而会鼓励他再接再厉，用这样的方法坚持了几周，隔了几周之后我发现他有所变化，这个变化还和之前的不一样，他渐渐学会约束上课时候的自己了，他好像明白他想要成为别人的榜样了，而且清楚地明白，如果想要成为榜样，就必须严格要求自己，否则其他同学还是会瞧不起你，就这样他的脸上渐渐有了开朗、自信的笑容，好像慢慢也学会笑了，看着他这些变化，我也开始觉得这次的方法好像对了，因为学生的改变，我也增强了班主任的自信，真是一举两得呀。

（二）树立信心，激起动力

他的行为习惯差，缺乏自我控制力，我就在有意无意之间，向他刻画一些班上优秀学生的行为习惯，学习习惯等等，包括他们怎么学习，怎么玩耍，怎么合理安排学时间，他也会在耳濡目染之下脑袋里面有一个大概的榜样的样子出来，并且经过前面的努力，我看着他有想改变自己的想法，我就顺势把他提拔起来做了我的语文小组长，相对于其他的小组长，他的成绩是最差的，问题也是最多的，我希望他能通过这个小组长的职务看到他和其他优秀的小组长之间的差距，接下来的几个星期，他变得繁忙起来了，忙着每天收作业、检查作业、向课代表汇报情况，在我积极的鼓励下他变得更努力更有积极性了，每天都会主动收作业发作业，以前爱忘记作业、交作业，现在因为每天都要收作业、检查作业把他的习惯也养好了，自从当上小组长之后，他就再也没有出现过不交作业，忘带作业的情况了，再者上課的时候基本不会开小差乱讲话转过来转过去了，他的行为和学习习惯也在一天一天的进步，变得越来越好，最棒的是语文成绩也在一步一步的好起来。

（三）家校沟通，促进自信

一个学生的教育不仅仅需要学校教育更多的是需要学校教育和家庭教育相辅相成，总结为什么这个孩子自信心缺失，行为习惯缺乏监督，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我积极地与家长取得联系，了解学生的家庭背景以及成长环境，由于学生在校表现经常出乎意料，所以我经常与家长沟通，并且详细地分析了他在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，家长表现十分积极，我根据学生的情况给了家长几点建议，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。建议家长让孩子在家做力所能及的事不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，让学生把家中得到的夸奖讲给老师和同学，并把在学校得到的表扬告诉父母。在学校和家两种不同的表扬方式中，他可以慢慢地体会到他的地位在慢慢地升高，

五、辅导效果

坚持了大半个学期，通过班主任和家长之间的努力和沟通交流，他有了非常大的改变，到现在为止，他都再也没有出现过“反弹”的现象，尽管现在的他偶尔也会犯点小迷糊，但是他再也不是以前那个满身都是坏习惯，永远都是问题最突出的学生了，现在的他在学校和同学之间的相处越来越融洽了，学习成绩也在稳步提升，上课专心听讲积极举手发言而且声音洪亮，下课能主动和同学交往互动，积极参加班集体活动和班集体融为了一体。

六、结论

学生缺乏自信，行为习惯差，学习习惯有问题，缺乏和同学交流沟通的勇气等等这些都是在小学这个阶段都是很常见的问题，作为一个班集体的引导者，作为班主任我们更应该要循循善诱，不能放弃任何一个有“问题”的学生，自己更不能缺乏耐心和积极性，相反，我们要积极地想对策如何可以帮助这些有“问题”的孩子，让他们相信自己我们都是最棒的，我们一定能行。