任务驱动教学法在计算机应用基础课中的应用

李爱军

摘要： 在大学本科计算机应用基础课的课堂教学中采用了任务驱动教学方法，取得了很好的效果，原因在于任务驱动教学法非常适合计算机应用基础课的教学任务和环境，加上合理有效的教学组织和符合教学要求的教材，均为应用任务驱动教学法进行计算机应用基础课教学打下了基础。教师在充分调动学生去完成任务的积极性后一定要与学生一起完成任务，要求学生做到的，教师必须首先做到。为确保大多数学生能按要求顺利完成任务，在任务执行前教师的示范性引导和操作很重要。在大多数学生完成任务后教师对所涉及的知识理论和操作技能、技巧的提炼与总结是教学任务成功完成的关键。

关键词：教学方法、任务驱动教学法、课堂教学

一、引言

广州工商学院工学院计算机文化基础教研室在陈雪主任的带领下对多年的教学经验进行总结，于2017年8月编写并由中国铁道出版社有限公司出版了应用型本科院校“十三五”规划教材《大学计算机基础》，其中主要章节采用了任务驱动教学法，让学习者在学习知识和技能训练的同时获得成就感。怎样运用任务驱动教学法顺利完成计算机应用基础课的课堂教学任务，以下是我的教学体会。

二、首先明确什么是任务驱动教学法

要使用任务驱动教学法完成教学任务，首先要明确什么是任务驱动教学法。任务驱动教学法要求教师在备课时要根据教学内容创造和设计要完成的任务，然后，在课堂上师生共同完成这个任务的过程中完成教学任务。因此，任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，这种教学方法改变了以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的教学理念。任务驱动教学法将再现式教学转变为探究式学习，让学生处于一种多维互动式的积极的学习状态之中，让每一位学生都能根据自己在完成当前任务时对问题的理解、运用已有的知识和自己特有的经验提出完成任务的方案和解决问题办法，从而促使学生学习和运用新的知识、掌握新的技能和方法。

判定使用任务驱动教学法的一堂课是否是高效课堂，主要要看教学目标是否落实;看教学程序是否是“讲练结合”;看课堂上是否由“教教材”变成了“用教材”;看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”;看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”;看教学手段是否实现了现代化;看教学过程是否由封闭走向了开放;看课堂教学效果是否实现了预期效果。

三、如何掌握任务驱动教学法的基本教学环节

任务驱动教学法的基本教学环节可以描述为：

1.教师在课前要精心创设任务情境

在教学过程中，教师首先需要创造和设计一个与当前学习主题相关的学习情境，引导学生带着真实的“任务"进入学习情境，尽可能真实的完成任务，让课堂教学更加直观化和形象化。使学生对学习主题印象深刻，对应该掌握的知识点与操作技能有了解，激发学生创作的欲望。

2.课上教师与学生一起确定任务

选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。 教师需要引导学生对任务进行分析，确定完成任务需要的知识和技能，规划完成任务的方法和步骤，确定完成任务需要的时间。当学生明确了老师布置的任务之后，会带着强烈的兴趣，很快开始针对要完成的任务进行学习、讨论和创作。

3.教师引导学生自主学习、鼓励学生协作学习

不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。在完成任务的过程中，教师可以给学生做一些必要的讲解和操作示范，让学生对本任务涉及到的主要知识点有所理解，引导学生在完成任务的过程中自主学习。

通过学生讨论、分析任务，提出问题，并动手解决问题。学生在完成任务的过程中，教师要进行巡回检查，发现学生在完成任务过程中出现的问题。要给予及时的帮助和解决;根据学生完成任务的进展情况，组织交流，对完成作品有困难的学生让他们幾个人一起合作完成创作，培养他们的合作精神。

4.教师要及时进行效果评价

教师要及时检验学生的任务完成情况，对在规定时间内完整地完成了任务的同学，口头进行表扬。 选出一至三个做得好的作品让同学来进行评价和欣赏优秀作品。让出色完成了任务的同学在班上进行简短的经验介绍。

5.下课前教师要做好总结

针对学生完成任务过程中出现的问题，总结成功的经验及失败的原因，鼓励没完成或完成得不成功的学生课后继续完成。使用教材中的难点解析部分，强调本次课的重点和难点，精讲这些知识点和相应的操作技巧，让学生通过回顾完成的任务过程，进一步理解所学的理论知识，再次对相应的操作技巧进行体会和加深印象。教师还可以将下堂课的精彩任务先让同学们知道，激起学生在课外获取信息来提前完成任务的兴趣。

四、小结

实践证明，任务驱动教学法是高效率、高效益、高效果的一种教学方法。在计算机应用基础课上要以尽量少的时间实现教学效果的最优、教学效益的最好，教师必须在课前精心备课，全面了解学生，对任务设计的目标要明确，编排要合理，任务的实践性要强，任务要真实自然，任务设计要情境化、生活化，任务设计要注重培养学生的创新能力，任务要分层次，合理安排学习时间。只要教师能努力做到上述要求，在教学过程中不断积累经验，就一定能取得理想的教学效果。