依托“三槐e课堂” 打造没有围墙的学校

曹仲帅

作为信息技术应用于教育教学的重要形式—— 教育云平台，发展迅速，打破了传统的教育模式。它集学习、交流、教学、管理于一体，让学生、教师、学校和其他教育工作者打破时空限制，实现同一平台上沟通交流及资源共享;实现教育资源共享，提高教育资源利用率，对提升教师的专业水平有较大的帮助。

新冠肺炎疫情初期，北京市怀柔区第三小学结合当前形势提出建设“没有围墙的学校”，即以钉钉平台为基础，开发适合学生在线学习的“三槐e课堂”教育云平台，搭建学生、教师、家长的学习展示交流平台，提高学校教育信息化的应用水平和效能，促进了学校内涵发展。

依托“三槐e课堂”，促进教师信息技术提升

时代的发展和科技的进步，信息技术优势地位越来越明显，教师专业发展离不开信息技术。教师信息技术应用能力与水平的提升，有助于提高教育教学质量，促进素质教育全面实施。新冠肺炎疫情期间，怀柔三小的教师们认真学习信息技术，创新教育教学方式。一是研发利用云平台“群直播”“云课堂”“视频会议”“家校本”等功能，实施教师在线辅导，高质量指导学生居家学习。二是建成“三槐e课堂”课程资源库，学校统筹谋划，协同联动，组建强大后援团。学校将信息素养高、能力强、做事认真踏实的教师组成后援团，为在线上课的教师提供补给;骨干教师录制微课、整合各学科视频课程资源。采取教师创建、团队搜集、家长提供等多种形式拓宽搜集渠道，丰富课程资源。市区提供的优质资源与“三槐e课堂”优质资源共同形成了教师在线教学的源头活水，为顺利完成学科目标保驾护航。三是扎实开展以信息技术运用为主的教师培训、课题研究。多次聘请吴安民、丁玉海等信息技术专家进行专业培训。

如今，怀柔三小的教师们能熟练地运用技术开展教学、进行评价、家校共育，信息技术的运用，真正破解了教师培训的难题。在熟练了技术以后，教师们开始转向学术研究。“依托三槐e课堂，促进教师信息技术提升的研究”已被确立为北京市教育技术应用研究课题（课题立项号：BENIC2020160051）。此课题研究的重点是合理使用“三槐e课堂”，达到线上、线下教学的一致;运用“三槐e课堂”组织教学，教师的教学策略如何适应信息技术与学科教学的融合;运用“三槐e课堂”，怎样形成教、学、评的闭环。课题的研究与实施，将使完善、创新“三槐e课堂”起到巨大的作用，将对云平台的使用更加规范化。学校的教育教学与管理呈现出多元化、立体化与可持续化发展的态势，在应用“三槐e课堂”的过程中，促进教师的专业化发展。

依托“三槐e课堂”，构建“互联网+”翻转课堂模式

“互联网+教学”是在互联网搭建的环境中，以学生主动参与为前提，教师有目的地通过教授文化科学知识和技能，指导学生学习，并借助大数据、云计算等技术优势促进学习者身心全面发展的教育活动。

2013年，怀柔三小成为北京第二实验小学教育集团成员校，“课前参与— 课中研讨— 课后延伸”一直是北京实验二小教育集团独特的三段式教学模式，与国际流行的翻转课堂理念不谋而合，极大地保证了学生的学习空间。如何让这一先进的线下教学模式在以钉钉办公平台为基础的线上教学中传承？为此，怀柔三小先后成立了一个以校长为组长，干部为组员的“三槐e课堂”工作专班，4个以教学干部、骨干教师、学科组长为成员的技术实验群组，主要围绕直播、视频会议、家校本、打卡任务、管理中心等进行探索，最终探索出线上三段式教学模式的操作流程。

流程一：基于直播和家校本（或打卡任务）的操作。在直播功能中，通过组织学生带着问题观看优质微课视频，实现课前参与;通过课堂键盘交互、直播连麦等形式组织学生进行课中研讨;通过家校本或打卡任务收集学生学习成果照片或视频，实现课后延伸。

流程二：基于管理中心功能的操作。脑科学研究显示，对于需要记忆的内容，经常性的小测试有助于学习能力的形成。利用管理中心的学习管理功能实现课前参与：先上传需要学习的内容到课程管理，然后通过培训计划管理将学习内容和评估自学效果的测试题同时发布给学生;教师根据自学数据，选择组织课中研讨的方式，问题较为集中则录制视频资源，进行有针对性的指导，如果问题较为分散则采用视频会议的形式，便于一对一讲解;答疑之后，教师利用学习中心的考试管理模块，推送检验学生学习成果的趣味闯关题，教师根据反馈数据查漏补缺。

流程三：对于交互性较强的学习内容，通过视频会议组织课中研讨。教师根据学生实际，积极探索与翻转课堂理念相一致的三段式教学模式，践行“生本、对话、求真、累加”，以学生实际获得为目标设计教学，精心设计问题链和任务串，运用抽签和计时器等方式，增加学生动脑、动手、动口等教学活动，努力提高课堂效率和教学目标的达成度。作为在线教学真正的主角，学生们根据教学计划自主学习，交流研讨。课上，师生在网络两端，实现了教学全过程的亲密互动，学生既可以在课上利用弹幕随时提出问题，也可以课后在网络班级群内请教师答疑解惑。课余时间，学生利用教师提供的前测和后测等资源，充分开展课前预习和课后复习，真正实现了自主学习、灵活学习，保障学习效果，形成教育新供给。

2021年4月2日，怀柔三小应中国教育电视台的邀请，参加《同上一堂课·给老师帮帮忙》的节目录制，教学副校长赵艳芳做了典型发言。她和全國的教育工作者分享了疫情期间，学校在线教学的成功经验，打响了“三槐e课堂”的品牌。

进入后疫情时代，学校发挥信息技术在课堂教学中的优势，又对原有的课程进行适当重构，不断完善课程内容，优化课程实施，探索出线上线下混合式教学实施模式，助推课堂教学创新改革。

依托“三槐e课堂”，打造“慧信”课程体系

“培养具有传统文化底蕴、现代文明素养、科学探索精神、家国责任情怀，让学生带着智慧和自信从这里走向明天”是怀柔三小的育人目标。学校基于这一目标，实施“慧信”教育，构建了“慧信课程”体系，不断完善课程内容。

围绕育人目标，学校开发了“花式小讲师”校本课程、“生命教育”系列校本课程、“孔子主题”课程群、“科学主题实践”等课程，促进学生提升思维与表达，加强创新与实践，从不同维度滋润学生成长。在“诗里中国”课程中，孩子们和教师一起去感受古诗中春天的美好，与教师商定春天的约会激励学生自主学习;“数学广角”课程中，以益智游戏为主线，放手让学生去拼、去摆，去创造;“学酷英语”中，一起研究中国文化，探访故宫中国龙……“名师讲堂”课程俨然一个巨大的资源库，其中有全国著名语文教师吉春亚的语文学习方法指导课、著名作家李澍晔的写作指导课等众多优质课例。范围涵盖市区骨干教师示范引领课、互联网优质课以及校内外优秀教师上传整理的多种优质教育资源。这些方法视频和写作指导课视频，都是师生喜欢的内容……丰富的课程资源，唤起了学生的参与热情。

“花式小讲师”是针对学习力提升开发的课程，是学校“慧信”课程体系中的新兴课程，是培养学生智慧与自信的重要载体。“把思维过程讲出来，把流畅表达练出来，把自信风采显出来”是这门课程的具体目标。全校师生家长携手共育，助力小讲师的成长。

一是以讲促学，激发学习内驱力。各科教师时刻锚准学校育人目标，引导学生选择感兴趣的假期作业板块或学科故事，借助思维导图等学习工具梳理思路，帮助他们尝试用自己喜欢的语言风格当有个性的小老师。

二是营造氛围，构建校内学习场。利用云上开学典礼、校园云平台，推选优秀暑期花式小讲师、课堂精彩两分钟成果，为孩子们的思维和表达“打样儿”。

三是以展促评，搭建立体评价圈。通过班级群中的人人参评、学校云平台中的年级互评、微信公众号和学校抖音号的官方展评，搭建多元立体展示平台，实现“生生开讲、处处展示”的活泼局面。

功夫不负有心人，一个个“花式小讲师”新鲜出炉了。人人在班级群中展示风采，获得学生们的鼓励;优秀小讲师在“三槐e课堂”绽放，成为全校学生学习的标杆。云上“花式小讲师”课程的深入开展，构建了一个强大的学习场。在这里，成长的时空不断延展，每个学生都在这里展示自我、超越自我。

依托“三槐e课堂”，搭建家校共育的平台

随着新一轮课程改革和素质教育的深入开展，如何把学校教育和家庭教育有机结合起来，形成教育合力，全面提高育人质量，加强未成年人养成教育等思想道德建设，成为了重要课题。为此，学校充分借助“三槐e课堂”，开发“慧信家长”课程，包括家庭教育系列课程、家长志愿者课程和家校共育课程，开展扎实有效、灵活多样的家校活动。每周一节家庭教育讲座，带来最有实效的家庭教育妙招;线上主题班会、主题研究、家校共建等丰富多彩的教育活动，培养学生“爱党、爱国、爱家乡、爱学校”的家国情怀和“孝敬父母长辈”的良好品德;将社会主义核心价值观、创建文明城区、“四爱一孝”“垃圾分类”“光盘行动”“节能禁塑”“八礼”等教育内容定期推送到平台上，增进家长与班主任群体之间的交流，促进家校和谐、有效共育。在此基础上，学校又研发、建设了“三槐e课堂”，内设“学生空间”和“家长空间”，学生和家长自主进入“教室”进行各门课程的个性化学习与实践。“三槐e课堂”在家校之间搭建了家校共育的平台，促进教育教学活动更好发展。

“三槐e课堂”教育云平台是教师、学生、家长学习的精品资源库，是学生、教师、家长质疑、答疑、交流的空間，同时又是学校对外宣传的窗口，学校与家长、社会加强联系和沟通的重要平台。它为怀柔三小打造没有围墙的学校奠定了坚实的基础。

未来，学校将不断推动教育信息化升级，实现从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变，从应用融合发展向创新融合发展转变，为学校内涵式发展注入新的动力。

作者单位：北京市怀柔区第三小学