攀爬区幼儿自主游戏解读

山东省临沂市临沂商城实验学校幼儿园 马 颖 王丽萍

观察时间：10月20日

观察地点：多功能攀爬区

观察对象：瑄瑄、阳阳

幼儿年龄：5～6岁

幼儿园攀爬区包含了轮胎、攀岩、攀爬网、绳索、滑梯等多种游戏元素，幼儿可以根据自身的兴趣需要进行材料补充，因此经常出现许多创意玩法，在长时间的游戏探索与实践中，幼儿的多方面能力得到了发展与提升。

游戏描述

瑄瑄和阳阳在小木屋里找到了一个篮子，他们发现这个篮子大到可以把自己装进去，于是就将篮子运用到滑梯游戏中——把自己装进篮子后再从滑梯上滑下来。两个孩子发现这样玩非常刺激，于是一连多日都在攀爬区利用这个篮子进行游戏——蹲在篮子里、坐在篮子里、单人滑或双人滑……玩得不亦乐乎。

两个孩子拿着篮子攀爬滑梯时想到了很多种运送篮子的方法：一手拿篮子，另一只手辅助攀爬；或是快到顶端时将篮子抛上去；又或者将篮子放在头顶，解放出双手进行攀爬。

在游戏过程中，我们经常能听到瑄瑄和阳阳因为兴奋而发出的呼喊声——“哈哈哈，太好玩了！”“再来再来！我帮你拿上去！”两个孩子一连几天都在攀爬区运用篮子进行滑梯游戏，乐此不疲，其他孩子也被他们的创意玩法吸引了，但是篮子只有一个，于是大家集思广益，最终滑梯上出现了各种各样的道具……

游戏解读

两位幼儿通过对乘坐篮子和不乘坐篮子从滑梯上滑下来进行对比，发现乘坐篮子时滑行速度更快，于是瑄瑄在进行游戏分享时得到的结论是：“篮子底很平，滑梯表面也很平，且没有任何东西阻碍，所以能从滑梯上很快滑下来。”由此他感知并生形成了关于摩擦力的初步经验。

第二天，瑄瑄和阳阳再次利用篮子进行滑梯游戏时，他们一起坐在篮子里往下滑，很明显滑行速度变慢了。在游戏分享时他们得出的结论是：“我们两个人都在篮子里，篮子太重了所以滑得很慢，我不喜欢这样玩。”在此次游戏中，两个孩子感受到了重力对摩擦力产生的影响，从而生成相关经验。

虽然坐在篮子里从滑梯上冲下来太过刺激，并且到达终点时会非常颠簸，但是两位幼儿能够快速适应并在游戏中获得乐趣，同时具备自我保护能力。此外，他们的游戏还吸引了很多小朋友的注意力，促进了幼儿对体育活动的兴趣。游戏中阳阳在滑梯顶端大喊：“让开！让开！”他知道自己滑行的速很快，可能会冲撞到别人，因此提醒大家让路，由此体现出他具有很强的责任意识。在运送篮子的过程中，孩子们充分调动身体部位，由此发展了平衡力、手脚协调能力以及抛接物体时对距离的判断能力。

篮子只有一个，但是孩子们能够主动轮流进行游戏，具有较强的规则意识，在其中一方遇到困难时也能够主动给予帮助，并继续按照规则进行游戏。两位幼儿的游戏在班里非常受欢迎，这充分满足了他们的自尊心，在最后的游戏分享环节也同样充满信心。

两位幼儿连续多日反复进行“高速滑梯”的游戏，同时能够不断尝试新玩法，敢于表达自己的想法，游戏的目的性和持续性非常强。

游戏推进

其他幼儿也想参与这个游戏，但篮子只有一个，怎么办呢？游戏初期，我鼓励幼儿尝试交流协商、讨论如何才能一起合作玩；后期我鼓励幼儿尝试补充材料或者自制道具，在制作的过程中探索摩擦力、重力的相关知识经验。

有的幼儿将衣服铺在滑梯上，直观感受不同材质的衣服也会影响滑行的速度。泽泽从滑梯上滑下来后跑到我身边高兴地说：“老师！你快碰我一下，我身上有电！”这些物理现象在孩子们的眼中是一种很神奇、很好玩的事情。除此之外，还有几位幼儿将滑梯变成了“赛道”，不同型号的玩具车从滑梯上飞驰而下，孩子们会根据车身大小、轮胎大小对速度产生的影响进行探讨——被带上滑梯的玩具越来越多，同时孩子们还要考虑采用什么方式才能一边运输物品一边攀爬……滑梯的功能不断增加，攀爬的难度也不断升级。

教师反思

在观察幼儿自主游戏的过程中，教师应具备相应的敏感度以捕捉幼儿游戏的瓶颈期、停滞期等，从而引导幼儿表达想法、提出问题并解决问题，或是根据幼儿的兴趣需要适时投放新材料——新材料意味着探索与发现。瑄瑄和阳阳正是因为发现了新材料，才引发了新游戏，进而产生了丰富的知识和经验。

在多次游戏中，我发现瑄瑄滑下来时经常看向我，因为他知道这样玩滑梯的方式不同于以往，甚至比较“危险”，他在担心我会不会阻止他。在连续多日的“高速滑梯”游戏中，我都没有介入，因为我知道孩子们具备自我保护的意识，且创新能力非常强，更因为他们是在挑战之后才来看我的反应，因此我更加确定他们是想得到我的鼓励与肯定。所以无论是在游戏进行中还是在游戏分享时，我都尽可能以多种方式增强他们的自信，例如一个目光、一个表情，又或是最直接的一句鼓励话语，让孩子们在游戏中抛开束缚，充分感受游戏带来的乐趣。