小学道德与法治课堂中培养学生信心和兴趣

李江成

摘要：在道德与法治的课堂教学中，带领大部分的学生建立正确的人生观、价值观，培养正确的审美意识，可以促进大部分的学生形成抵挡各种不良思想和诱惑的能力，有利于他们的健康成长。当然，只有采取了正确的课堂教学方式，才能有效地推动小学道德与法治课堂。所以教师在这个时候就需要进一步加强学习，以有效地完成课堂教学。

关键词：小学道德与法治;学生;信心;兴趣;培养策略

引言

随着新课程改革日益推进，小学道德与法治学习评价标准，不再以成绩定所有。其学习评价，更看重是否充分发挥学生主动性，是否令学生主动投入道德与法治课堂中。为了达到这一要求，相关教师需采取多元化教学方法，全面激发学生热情，构建小学道德与法治高效课堂。

一、设计游戏活动，展开趣味教学项目

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，有利于帮助学生丰富自我认知，逐步认识世界。为此，在新课程改革背景下，为了进一步强化小学道德与法治课堂教学质量，教师应有意识地改进教学策略。在现实教学中，教师可以将游戏和道德与法治课程教学内容相融合，打破固有教学模式，为学生设计极具趣味性、生动性的游戏活动，以确保学生在愉快游戏中学习知识，提高道德与法治意识，帮助学生逐步深化对道德与法治内容的理解。

例如，在教学人教版道德与法治一年级上册《小猫照镜子》时，学生经常会被小猫照镜子场景逗笑。在小猫照镜子时，“你恼它也恼，你笑它也笑”的道理看似极其简单，但小学生一时之间却难以理解。在故事接受后，围绕知识点情绪表达的体验式游戏就正式拉开了序幕。这时，教师可以指引学生走到镜子面前，对着镜子灵活摆放姿势，尽情展现个人喜怒哀乐，随之细心观察镜里“自己”的变化。此时此刻，还可以邀请同桌合作，两人分别扮演小猫及镜子中的小猫。在这个“照镜子”游戏中，可以促进学生认知这样一个道理：在与同伴交往之时，需要从自己身上找出问题原因。并且，还要时刻尊重同伴、理解同伴、宽容同伴、欣赏同伴。

二、创设活动情境，引导法治思考

教育绝非一味地储备知识，而是要全方面地提高学生的能力，要为学生传授大量的文化知识，使学生形成正确的三观，对道德与法律产生一定的认知，进而将每名学生培养成具有道德素养以及法律素养的公民。所以，学校以及教师均要格外关注道德与法律的教学效果，探求更多高效率的教学策略，以此来提升学生的道德与法律素养。情景模拟的教学方式可以有效地激发学生的学习积极性，在情景模拟中，每名学生都会拥有一定的课堂参与感，这种形式可以激发学生的学习热情，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生更加积极地投入到道德与法治的学习之中，进而有效地改善教学质量。

如在《课间十分钟》、《玩的真开心》等课的教学中，教师可以从学生的兴趣点着手，组织学生参与体验活动，让学生在参加游戏活动的过程中了解规则，从而培养学生的规则意识和安全意识。组织具有个性化的社会实践活动可以使学生提升道德素养，养成良好的行为习惯。基于此，小学道德与法治教学不能够被课堂教学所限，应尽可能让学生走出校园参与具有价值的社会性活动，使学生从中切实地体会到构建道德与法治社会的意义所在。又如，在对《我们能为地球做什么》进行教学时，为了能够使学生形成节水意识，养成节约习惯，组织学生参与到实践活动之中。在安全有所保障的条件下，带领学生走到校园之外，让学生帮助环卫工分类垃圾，在活动完成后，根据活动内容让学生简述自己的感想，培养学生的责任心。体验活动是学生形成良好品德和获得社会性发展的基础，教师在开展道德与法治教学时要充分考虑到学生和教师的已有经验，从而设计出更加适合学生的学习活动，在活动实践的帮助下使学生得到体验和感悟。

三、精选生活案例，激发学生学习兴趣

道德与法治教学中涉及很多道德观点和法治常识，对小学生而言有些枯燥，传统的说教教学只会让小学生感到厌烦，产生负面的学习情绪。如果将这些单调枯燥的知识点寓于小学生熟悉的、感兴趣的生活案例中，一定会收到事半功倍的效果。但是在选择案例时要避免误区，有些教师虽然在教学中引入了生动有趣的生活化案例，但却未引导小学生实践，使得小学生的学习只停留在书本知识上，无法用道德、法治知识解决生活中的问题，使生活化理念下的道德与法治教学无法奏效。所以，教师要精选生活案例，用鲜活的素材激发小学生的学习兴趣。在案例的选择上要贴近小学生的生活，选材既要生动有趣，又要通俗易懂;既要符合教学内容的需求，又要抓住小学生的兴趣点，使小学生可以摆脱传统的被动学习的状态，积极主动地参与课堂教学，实现高效教学。道德与法治课堂是对小学生进行德育教育的主阵地，教师在生活案例的选择上要注重案例的教育性和思想性，可以用小学生熟悉的先进人物的事迹作为教学案例，使小学生在榜样的示范作用下，树立良好的道德意识，规范自己的行为，养成良好的行为习惯。传统的道德与法治课堂教学多为教师的“一言堂”，小学生缺乏主体意识，为克服这种教学模式，教师可以在教学中引入生活中的热点事件或热点新闻作为教学案例，鼓励小学生利用已学知识和自己的生活经验讨论问题，充分激发小学生学习的主动性和自觉性。

结束语

总之，小学道德与法治教学是一门与现实生活息息相关的科目。在实际教学中，为了增添教学内容趣味性，教师应采取多元教学策略，努力营造轻松的课堂氛围，全面激发学生热情，提高课堂有效性。

参考文献

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