小学语文识字教学与生活融合的几点思考

孙振华

摘要：随着新课程教学改革的深入发展，小学语文识字教学面临着巨大的改革压力，小学生由于年龄较小，天性好玩，因此在识字的学习上不能够深入的进行学习。而识字具有一定的逻辑性，对于小学生来讲，学习是比较困难的。传统的千篇一律的识字教学方法已不再适用于现代社会的学生，因此教师要积极采取小学语文识字教学与生活融合的策略，让识字课堂变得富有趣味性，从而有效激发学生自主学习的积极性，实现学生识字能力的培养，达到新课程教学改革的要求。

关键词：小学语文;识字教学;生活融合;思考

引言

识字作为语文学习的基礎，对于培养学生语文学习能力具有至关重要的作用，同时识字也是进行一切社会活动的基础，对于学生以后的工作、生活和学习等具有非常重要的作用。因此提高识字的教学质量，调动小学生学习识字的积极性对于学生以后长远的发展具有非常重要的意义。小学语文教师要根据学生的特点，积极进行小学语文识字教学与生活融合的教学，加强对于小学生的识字教育，使学生爱上识字的学习，有效提升学生的学习积极性，促进学生综合素质的提升。

一、小学语文识字教学与生活融合的意义

（1）激活课堂氛围，提高教学质量

在小学语文识字教学与生活融合的教学模式下，有助于提高学生对于识字学习的兴趣，起到积极的活跃课堂氛围的作用，学生在这种教学氛围中，能够很好的融入识字教学过程中，感受识字学习带来的乐趣，从而爱上识字的学习。小学语文识字教学与生活融合教学改变了传统灌输式的教学模式，有效提高了学生参与教学活动的积极性，为学生加强知识的理解与吸收，提高应用能力打下坚实的基础和铺垫。同时也使学生积极进行识字的学习，转变被动吸收的局面，达到教学改革的目的。

（2）提高识字教学效率，创建高效的课堂

在小学语文识字教学与生活融合的过程中，对小学生学习积极主动性的培养，有利于提高识字教学效率。新课程教学要求加强学生在学习中的主体地位，因此在识字教学过程中，教师要有效发挥学生在学习中的积极主动性，积极与生活融合，展开与学生之间良好的互动，达到创建高效课堂的目的。这不仅有利于落实教学目标，转变以教师为教学中心的地位，还能发展以学生为主体的教学模式，实现学生识字能力的培养，达到素质教育的目的。

二、小学语文识字教学与生活融合的策略

（1）利用汉字的形象性、直观性开展生活融合教学，提高学生识字积极性

新教材在识字教学方面，配了很多插图，教师可以利用插图的形象性和直观性，使学生摆脱对识字的恐惧，并对识字知识产生浓厚的兴趣。同时在小学语文识字教学与生活融合过程中，教师可以使用生活实践教学策略，通过观察、分析、思考和归纳来指导学生进行实践并得出有效的结论，并提高学生的识字思维能力，激发学生学习的热情。例如，生活中的“床”指的是在屋里用木头做的家具：“闯”是一匹马正在往门里狂奔等，配合插图，使学生很形象的掌握这个字的含义，知晓其所代表的含义，提高识字效率。

（2）运用猜谜识字教学，提高学生的思维能力

教师要科学运用小学语文识字教学与生活融合的教学理念，运用猜谜识字的教学策略，有效培养学生的语文思维，提高小学语文识字教学的效率。在猜谜识字的过程中，教师可以就本堂课所学的生字，运用生活中的例子，让学生加深认识。例如，“上面小，下面大是什么字啊？”“山上夕阳在落下是什么字啊？”“日月同在是什么字啊”等。在实际的教学过程中，教师也可以组织小组进行提问，让学生就生字编一些谜语，让小组其他成员猜。在猜谜识字教学过程中，可以运用字的组织结构，也可以利用字的含义进行设置谜语，以此提升学生的识字思维能力。使学生积极思考，并最值最终凭借高超的思维能力，实现小学语文识字教学效率的提升，促进学生语文识字能力的培养。

（3）运用配画识字法，提高识字教学的乐趣

汉字是非常形象且具体的，是我们古代先民劳动与智慧的结晶。因此在小学语文识字教学与生活融合的教学过程中，教师可以采用学生们喜闻乐见的生活中的图画进行教学。比如可以播放一个生活中下雨的图画，让学生们认识“雨”。展示一幅生活中刷碗的图画，让学生们认识“刷”字。同时在小学语文识字教学与生活融合的教学过程中，教师还可以让学生用身体展示一个字，让小组内其他学生进行联想，比如学生可以用身体表现一个“大”字。还可以让学生表演一个动作，让学生进行联想，比如可以表演一个跳的动作，让学生联想“跳”字，以此提高识字教学的乐趣。

结论

综上所述，小学语文识字教学与生活融合的过程中，小学语文教师要采取科学有效的措施，积极转变传统的教学理念，促进学生积极主动的进行识字的学习。要科学采用利用汉字的形象性、直观性开展生活融合教学，提高学生识字积极性、运用猜谜识字教学，提高学生的思维能力、运用配画识字法，提高识字教学的乐趣等策略。从而有效调动学生对识字学习的积极性，让学生在快乐的氛围中进行识字学习，提高识字效率。

参考文献

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